浅谈祖辈家长工作的有效开展每天早晨或傍晚站在幼儿园门口迎送入园的孩子和家长，发现接送孩子的，大多是两鬓斑白的爷爷奶奶、外公外婆。问及这些孩子的父母，他们或因工作繁忙，或因事业发展需求，或因家庭离异，都把照顾、接送孩子的重任甚至把教育的重任交给了这些祖辈家长。而这些特殊的祖辈家长，作为我们日常工作中接触最多的交流对象，往往教养观念参差不一，或为了家园沟通中最需要重视的一个群体。我园租辈教育现状分析，我园处于农村开发区，除了一些土生土长的农村家庭，还有许多家庭都是外来务工家庭。在调查中我们发现，园内有70％左右的幼儿由祖辈教养，20％左右的幼儿是父母、祖辈混合教养，只有l0％不到的幼儿由父母教养。在这些祖辈教养的孩子身上，我们发现了以下问题：1．隔代教育的幼儿语言发展缓慢。6岁以前是孩子各方面发展的黄金时期，语言发展也是非常重要的一环，语言的不同或是语言刺激不足等，皆可能影响孩子的语言发展。一些外来祖辈家长普遍文化素质较低，大部分不会说普通话，甚至还听不懂普通话。刚入园时，这些孩子基本都只讲方言，有的还是外地方言，就连一些基本的生活用语，老师也听不懂。孩子常常操着一口方言对老师喊着：“老师，我要喔尿(小便)!”“老师，我要粑粑(大便)!”“老师，窝要找娘娘(奶奶)……”这些方言通常会弄得老师晕头转向，啼笑皆非。2．隔代教育幼儿自理能力相对薄弱。一些祖辈家长过分溺爱，吃、喝、拉、撒全都包办，当孩子乱扔玩具时，他们会一遍遍不厌其烦地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯时，他们担心孩子摔倒，便抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂、饭菜凉了、吃不饱等，就一口一口地喂。祖辈们的包办代替，无意之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识，久而久之，孩子失去了劳动兴趣就不愿意动手了。这类幼儿通常生活自理能力很差，上厕所要找老师，穿衣脱衣要找老师，甚至吃饭还要老师喂。3．隔代教育幼儿以自我为中心，攻击性强。如遥遥家里有很多玩具，每次出去都要奶奶拿着，奶奶觉得玩具很贵，舍不得给其他小朋友玩，慢慢地遥遥也养成了娇气、霸道的个性，在幼儿园也从不愿和人分享玩具。在农村，我们还经常发现这样的现象，一个孩子摔在地上大哭不止，奶奶急忙跑过去抱起孩子，一边安慰自己的宝宝，一边用手抽打地面：“打你、打你，把我们家宝宝摔疼了!”也因此，很多孩子一遇到不顺心的事，就会一味责怪对方，甚至出现攻击行为。4．家园合作难以进行。幼儿园开展主题活动经常需要家长配合，帮助幼儿积累生活经验、收集资料、制作教玩具等，但祖辈家长往往只关心幼儿的生活，“我家宝宝有没有把饭吃完?”“我家宝宝有没有睡着?”“有没有小朋友欺负我家宝宝?”再加上祖辈文化素质较低，在配合幼儿园开展教育活动的过程中，难以很好地完成相关的工作。针对祖辈家长特点开展沟通工作，促进幼儿发展，为了能更好地开展教育活动，提高保教质量，我们必须得到这些爷爷奶奶们的配合、支持与理解，因为他们肩负着幼儿园与孩子、幼儿园与年轻的爸爸妈妈之间传递信息的桥梁作用。面对每天见面的“银发一族”，我们对症下药，取得了良好的效果。1．加强沟通，赢得祖辈家长的信任。祖辈家长一般都已退休在家，将自己的全部身心都投入在孩子身上，孩子突然上了幼儿园，往往不能很快适应，对孩子是一万个不放心，对老师也是一万个不信任。博博的奶奶就是这样的祖辈家长，每天都会反复关照：“老师，一会儿给我们博博多喝点水，热了帮我们博博把外套脱了……”面对这类祖辈家长，我首先是理解他们的做法，呵护备至的宝贝离开了他们身边，本来有孩子唧唧喳喳围绕着，一下清净了下来，让他们本来就枯燥的老年生活出现了强烈的不适应感。其次，我用十二分的耐心对待他们的“唠叨”，微笑地告诉他们“放心吧!我们会注意的!”“不要担心，我们会帮助他。”用温暖的话语消除他们的担忧。同时，我将更多的注意力放在这类幼儿身上，仔细观察孩子的日常生活细节，并在离园时主动和他们的爷爷奶奶交流，如在幼儿园有没有大便，喝了几次水，午饭、点心有没有吃完，午睡有没有睡着，有没有不舒服等...
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