历史课有效教学初探教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。课堂应该是充分唤醒生命意识、开发生命潜能、实现人的生命价值的教学。当前历史教学生命课堂缺失，人的因素重视不够，师生的生命需求和生命活力在课堂上尚未得到很好的满足和释放，无效或低效的教学现象还不同程度的存在。所以，实现历史生命课堂的有效教学，把生活世界的教育资源与书本知识融会贯通，使课堂真正走入学生的现实生活，全面关注学生的认知、体验、陶冶和感悟等多种生活形式，使课堂真正具有生命的活力以及生活的价值和意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。”课堂是教师职业价值实现的场所，也是师生生命价值得以体现的重要场所。因此，在新课程改革背景下的历史课程应该彰显其教育功能，使历史课堂成为生命化的课堂。提高历史教学的有效性，构建生命课堂，在课堂的教与学过程中，通过师生相互间的各种交往活动，既学习与生成知识，又得到智能提高，让课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情感交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。一、什么是历史生命课堂的有效教学生命课堂是以师生共同的生命活动和生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学。它既是课堂教学的一种价值理念，也是课堂教学的落脚点和行为表征。它不仅体现为一种教学风格，更体现为课堂教学的一种追求境界。它的核心理念是以人为本，为了学生明天的生涯和一生的幸福，让每个课堂都有效，让每个学生都得到发展。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗地解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”所以，历史生命课堂的有效教学是教师遵循历史教学活动的客观规律，有效地帮助学生熟练掌握和应用所学的学科知识，并鼓励学生将现实世界的任务和问题与所学的新知识之间建立一定的联系，从而发展学生较高水平的理解能力，并引导青少年学生树立正确的生命观和价值观，从而形成乐观积极的生命态度，掌握基本的生存和生活技巧，进而激发生命的潜能，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。二、提高教师的专业素质，增强课堂教学的有效性1、不断学习，树立现代教学思想。只有聚焦课改，不断学习先进的理论，加强对课堂教学内容、策略、方法、手段和学生学习方法指导等方面的研究，才能使课堂教学改革落在实处，让课堂焕发出生命的活力。2、增强创新意识，提高创新能力。生命课堂的教学活动应该是创造性的教学和高效的教学，只有创新型的教师进行的创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生。3、自我反思，提高教学能力和课堂教学的效益。反思主要围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面，可以写教后记，也可以与其他教师互相观摩并交换意见，取长补短。并利用好集体备课的合作方式，博采众长。4、学会关爱学生，尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿，建立师生地位平等的课堂。经常与学生沟通，及时了解他们的学习情况和情绪的变动，倾听他们的心声，帮助他们解决人生的困惑。要有宽阔的胸怀，这样才能教给学生宽容。温暖开放的课堂，使课堂更有亲和力和许多无法预约的精彩。三、正确利用历史故事，激发学生的兴趣，增强教学效果我国古代典籍《礼记》中有这样一段话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的人，老师省力而事半功倍，又从而归功于老师；不善于学习的人，老师辛苦而事倍功半，又从而埋怨老师。所以，如何正确引导学生成为善于学习的人，这正是历史生命课堂有效教学的最基本的任务。历史学科最大的特点就是有大量的历史故事，而教材中所呈现的故事只是沧海一粟。很多历史教师在平时的授课中，虽然也会补充一些历史故事，但数量极为有限。如果要实现历史生命课堂的有...
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