发挥农村的资源优势是进行科学课教学的好法子需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器。而目前，农村小学科学课教学仪器的短缺现象极为严重，时时制约着实验教学的有序开展。我们农村教师只有立足于现实，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。例如在做《溶解》这一单元中“测试溶解后的溶液能不能继续被过滤分离”这一实验时，按要求是使用专用的滤纸来进行过滤的。但我校没有这种过滤纸，怎么办呢？教学时，我们选择了把A4纸剪裁成和滤纸相同规格的小方纸，在使用中也很好的达到了过滤分离的目的。又如，在学习“太阳能的利用”这部分知识时，为了让学生更好、更直观地了解太阳能的利用的意义，老师和同学们一起动手，利用旧的矿泉水瓶、黑色涂料、烟盒里的金属铂和一些反光材料，制作了简易的太阳能热水器。看着自己动手制作的太阳能热水器里放出来了热水，同学们兴奋的得不得了，都不由自主的地抢着说出了利用太阳能的好处。这样以前很难用语言表达出来的，用自制教一目了然，教学的重点、难点突破了。4、因地制宜，选择适应教学需要的替代仪器和材料科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校。没有教材提到的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用菜青虫替代蚕进行幼虫生长体长的测量），有些仪器（如烧杯等）可以用饮料瓶或罐头瓶替代，以便课前准备和要求学生自带，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。农村小学科学教学与城市相比存在不足，但也有其优势。只要广大农村教师有正视现实、改变现实的决心，能着眼长处，放眼未来，充分运用自己的聪明才智，多想办法，想出好办法，农村的小学科学教学同样能拥有广阔的前景。三、充分利用自然环境，开展环境考察和课外自然研究活动结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容。包括以下几个方面：1.认识家乡的自然资源──如泾源的地形、作物、水域，土特产等。在学习这些内容时，教师把学生带到田地边让学生边考察、实践、边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。实践证明：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行自然教学，才能使广大农村小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能全面发挥自然教学的作用和功能。2千方百计拓展实验空间2.1因地制宜开辟实验场所小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。2.2就地取材选择实验材料农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。3让学生充分体验科学实验的乐趣科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典...
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