姥姥的剪纸一、导入1、小孩最恋姥姥家，每个人都有自己的姥姥，都有着自己的故事，伴随笑源长大的是姥姥的剪纸。2、今天，我们继续学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。3、上节课我们初步学习了课文，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？（技艺高超、充满了爱……）二、品味爱（一）、寻找句子，拎出画面这种爱集中体现在姥姥的哪些剪纸作品里？快速阅读课文找到描写牛和兔剪纸作品的句子，并划下来。边交流边出示句子:一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子、拉车的老牛、耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（二）、走进画面，品味爱1、出示句子一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子、拉车的老牛、耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。2、这儿的牛指谁，小兔指谁？3、将姥姥和笑源放进画面中。①透过“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”你看到一幅怎样的情景？②一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草又是怎样的一种亲热？③跚跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子在姥姥眼里是怎样的笑源？④拉车的老牛，耕地的老牛在笑源眼里是怎样的姥姥呢？4、同学们，读到这儿，我们读懂了这三幅剪纸的内容，你们还读懂了内容底下的什么呢？5、这些剪纸，姥姥不仅仅是用剪刀剪出来的，她是用浓浓的爱，用心剪出来的，联系上下文，用心去读，用情去品，你从三幅剪纸中读出了一份怎样的爱？①出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子、拉车的老牛、耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。②生谈（任劳任怨，无私付出……）③姥姥的勤劳成就了外孙的玩耍，我在姥姥无微不至的疼爱中长大了，远离了，这份爱不但没有减少，反而日积月累，变得厚重起来。(三)、放大画面、提升爱1．配乐师范读，“我上学了，小学中学大学……一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”2．出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”①你来读读这句话。你读，齐读②读着读着，我们感动了，读着读着，我们想象启动了，你似乎看到了什么，把你看到的场面写下来。●师以配音的方式轻诉：我似乎看到了年迈的姥姥，那复杂的眼神，那开阔的草地。●交流引导：a从眼神中看到的是什么？感受到的是什么？b同学们闭上眼睛，让我们用心去听听，那是姥姥在嘱咐什么？在祈祷什么，在期待什么？●那是一位在老家守望着守护着儿孙的老人，那是一位一直带着爱在外拼搏的年轻人●理解联结3．因为爱你舍不得你远离，因为爱，所以让你走得更远，让我们深情地为这份爱诵读。4．师引读：事实上……有声有色。5．我梦见不仅仅是窗花吗？我忆及的仅是那清清爽爽的剪纸声吗？那是什么？6、姥姥的这种爱，可以在爱前面加一个字，被称为----爱。这种疼爱渗透到了我的生命中，对我产生了极大的影响，使我变得怎样过渡：爱有许多种。姥姥影响我的不仅仅是这种疼爱，还有什么样的爱呢？三、拓展爱1、快速阅读1-6自然段，找到描写姥姥怎样剪和剪了什么的句子，品一品里面藏着一种什么爱？①剪了什么？怎样剪？(提炼出热爱生活)②读第三自然段。（提炼出对他人的友爱）2、总结：也许姥姥不识一个字，也许姥姥不能说出任何的大道理，但她用剪纸表达出来的爱，潜移默化的熏陶着我，使我变得温暖、乐观、友善时刻对生活充满希望，这种爱在我的生命里延续，人生中延续。
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