下载后可任意编辑《杞人忧天》课题教学课件《杞人忧天》课题教学课件1教学目的1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消逝了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》;宋徽宗封为“致虚观妙真下载后可任意编辑君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh?)然中(zh?ng)伤星宿(xiù)结合注释积累词语崩坠：倒塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。(亡，同“无”。寄，依附，依托)忧，忧愁、担心。晓：开导若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：假如星宿：泛指星辰。只使：即使。下载后可任意编辑中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：下载后可任意编辑“天假如是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。”那个人又说：“假如地陷下去怎么办?”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很兴奋;开导他的人也放了心，很兴奋。二、理解课文1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2.“晓之者”是怎样解“忧”的?明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关怀他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比方义?下载后可任意编辑明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。比方义：比方没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你赞成课文中的观点吗?为什么?2.学了本文你获得了怎样的启示?《杞人忧天》课题教学课件2教学目标：1、学生能流利地朗读课文，。2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。...
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