德育与智育范畴不同智育是解决智力问题：认知。那么德育，则是社会的统治者利用国家机器按照时代和政治要求，为社会和大众制定的思想、品德、信念和行为习惯。与任何教育一样，德育的教学活动的受众对象也是人，但是有一点是必须确认的就是：德育的过程必须以智育为基础，而智育是完成德育过程的的基本保障和手段。没有智育，就不能确保德育的顺畅进行，起不到德育的教育效果和目的。因此，德育过程离不开智育手段，智育为德育建立了必要的认知条件和基础。在中国的教育中，通常德育是最重要的部分，总是放在首位，使整个教育的核心，受重视的程度总是高于智育和美育，那是因为在过去的几千年封建社会中，统治者用来使臣民信奉封建道德以立身行事，维护其统治的工具，他们靠着他们所谓的“道德标准”、“行为准则”来约束统治黎民大众。不仅是在中国，在发达的欧美国家，德育也是首当其冲的教育，他们甚至通过宗教等形式传播统治者的意图，套以道德的名义，为稳固自己的统治而制定了对自己有利的“道德准绳”这就是道德标准不会一成不变的原因，无论古今中外，我们永远不会遵循一种道德标准，都是以时代、历史、国家的利益为中心的。但是，即使这样，我们的人类都面临着“道德危机”——道德的内容越来越和现实相违背，总有人、总有一些行为在向我们的道德准则挑战，这里面一部分是因为有些人的却缺乏道德观念，还有一部分原因就是因为道德本身已经难以适应社会的发展，历史的变迁和人类的进步，有了矛盾和冲突，新的道德观念即将登台。因为随着经济的发展，社会物质文明的不断需求，人们对自然、对宇宙的索取越来越多，环境、生态、能源的问题早已经摆在我们面前，在这种新的形势下，原来的道德是解决不了这些问题的，单纯的“能不能做”“让不让做”已经不是最终的道德了，所以有些有长久战略眼光的社会学家和教育学家都呼吁当今得到的解决的不是“信”和“行”的问题，而是要解决人与自认、社会与生态和谐发展、共存亡的问题。因此，科技的进步智力的提升都不是社会发展的最终极手段，因为德育具有超出智育的目标和要求。另一方面，人的行为不仅受理性、道德支配，而且受个体感性欲望和眼前利益所驱使。因此与智育不同，德育过程的一个重要方面，是培养受教育者良好的，个性心理品质，坚忍不拔的意志，以产生强烈的政治与道德的信念和理想追求，否则，将难以达到德育目标。
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