下载后可任意编辑《千以内数的认识》说课稿这是苏教版小学数学二年级下册第四单元教学内容《千以内数的认识》。我主要从以下四个方面来说本节课。一、教材和学情。苏教版教材从一年级上学期开始编就编排了认识10以内、20以内、百以内的数。这是第四次认识千以内的数，本单元第5课时将认识万以内的数。今日我说的是千以内数的认识，是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一，假如这部分内容掌握好，为本单元学习万以内的数、多位数的认识做了很好的铺垫。旧教材是把这段内容安排在上学期，新教材就行这样的编排也为学生学习降低了难度，因为随着年龄的增长学生对数的生活经验也随之丰富，接受力也更强。并且在一年级已经认识了100以内数，掌握了百以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，对十进制计数法形成了正确的认识，以及百以内数的组成、读写和大小比较方法。二、教学目标及教学重难点。通过前测，我对本节课教学目标以及重难点有了更准确、更深刻的把握。教学目标：1、借助计数单位的直观模型、计数器模型，在一次次下载后可任意编辑建模的活动中，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。2、通过计数器直观演示，精心设计的数数活动，掌握整百、整千拐弯处的数如何数的方法，体会相邻数位之间的十进关系。3、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培育初步的观察、比较、分析和类比等思维能力初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，进展数感。教学重点：进一步理解计数单位之间的十进关系，感受位值制思想，从而理解数的意义。通过丰富活动，培育学生数感。教学难点：接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。三、教学设计。一、借助直观、初步认识计数单位“千”。二、借助模型，经历数数，感受位值，深刻体会计数单位的产生。三、通过多种方式，感受“千”的大小，进展数感。一、借助直观、初步感受“千”。下载后可任意编辑1、复习10个一是多少。2、复习10个十是多少。3、再一板一板出示，让学生跟着一百一百地数，数到900时提问，9个百添上一个百是多少？从而揭示“10个一百是一千”，以后只要看到这样的一个大正方体就是一千。二、借助模型，经历数数，突破“拐弯数”难点。1、回忆十进关系、位值，为数数埋下伏笔。学生回忆在计数器上拨“9”、“99”，添一粒珠是多少的过程。2、拨珠练习，形成拐弯数数方法。（1）让学生从五百开始一个一个地数到五百二十。（2）让学生从四百八十九起，一个一个地数到五百零二。（3）从七百二十起，一十一十地数到八百一十。三、进一步认识、理解计数单位“千”，感受千的位值。出示999，促使学生对三个九分别表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1个是多少。让学生试着通过拨珠，发现999已经是最大的三位数了，比它还要大1，此时学过的数位不够用了，需要引入更大的计数单位。从而新的计数单位产生：从右边起，第四位是千位再追问学生：这里只有一粒珠，怎么会反而不及这么下载后可任意编辑多粒珠？四、通过多种方式，感受“千”的大小，进展数感。1、估一估一千张纸的厚度。2、估一估一千个人数。
