食物链与食物网教学设计【教学目标】科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在小组合作探究活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】教学视频、课件、记录表【教学过程】一、激趣导入、师：同学们，结合前几课所学的内容，谁能说一说生物的生存需要什么条件？阳光、空气、水……、师：其实，生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。下面，我们就通过一个成语故事一起来了解一下生物之间的某种关系吧。、观看视频短片师：同学们在观看视频的同时，请保持安静。、学生汇报、教师板书师：在刚才的短片当中有哪些生物？预计：树、螳螂、蝉、黄雀这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系或食物关系）学生回答，教师板书。、这节课我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的食物关系吧！二、新授（一）探究谁被谁吃、小花园里隐藏的科学问题。师：在故事中的花园里有这些生物：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟、落叶、花、蚯蚓等。（出示这些动植物的图片）它们谁被谁吃？你能按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系吗？、小组讨论。、师生反馈交流。、根据学生的回答，板书：草一蚜虫一瓢虫一小鸟落叶一蚯蚓一小鸟。、分析食物关系，认识食物链。师：想象一下，他们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）、观察这两条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）预设:这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者预设:这几条食物链都是从植物开始到动物结束。（多请几位学生说一说）对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？、师：老师也写了几条食物链，请大家判断一下对还是错？理由是什么？（）落叶f蚯蚓（）兔子一青蛙一蛇理由：箭头应指向吃者；食物链至少包括三种动植物；食物链从植物开始；吃与被吃的关系要合理。师：在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出例子吗？生畅所欲言后。、师：仔细观察这几条食物链，总结它们的相同点。学生思考、回答。小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。在这些食物链当中，植物是生产者，动物是消费者。（二）探究田野里的食物网师：清楚了如何来写食物链以后，下面，我们来一场小组竞赛如何？、课件出示一张空白的食物网课件出示图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，你认识它们吗？师：）田野里的这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。小组讨论交流：指名汇报，各小组相互补充。）观察这些食物链，你发现了什么？、课件出示已完成的食物网。师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来。师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题——板书：食物网预设：学生说出好多内容。师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现...
