2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案第二单元光与色彩第1课光的行进一、教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。2、能够用语言解释小孔成像的成因。情感、态度与价值观：培养学生对待科学探究时认真的态度。二、教学重难点教学重点：认识光的直线传播规律。教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。教学准备：教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。三、教学过程：板块一、导入新课：1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。）2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。）下面让我们一起走进光的世界。（板书：光的行进）板块二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件学生回答，老师板书。2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。（二）指导学生认识光是怎样传播的。1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？2、学生分组讨论，猜测。（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。5、汇报交流。6、教师提实验要求,学生分组验证假设。7、小结：通过这个实验我们证明了什么？（投影：光是沿直线行进的）刚才我们研究了光在空气中的行进路线，光在水中又是怎样行进的呢？请同学们课后继续去研究。8、教师给学生设计光在水中的行进路线。（学生实验、分组讨论、汇报交流）（三）指导学生了解“小孔成像”。1、（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗？2、师：今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验，做完后我们再来解释这个现象！3、指导学生做“小孔成像”实验盒。4、指导学生做小孔成像实验。5、小结：通过观察你有什么发现？蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同？你能解释这种现象吗？学生分组讨论。6、学生汇报7、教师课件小结。板块三、巩固总结：师生总结。板书设计：光的行进光源：自然光、人造光。光在均匀的介质中是直线传播的（影子、小孔成像）第2课照镜子教学目标：（一）过程与方法1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；4、能在游戏中发现问题、解决问题；5、能描述探究过程中观察到的现象。（二）知识与技能1、了解镜子可以改变光的传播路线；2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。（三）情感、态度与价值观1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处,乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。教学重点：认识光的反射现象。教学难点：制作简易的万花筒。教学准备：平面镜、光洁的不锈钢勺、制作潜望镜的材料教学过程：第一课时一、导入新课提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？二、师生共同游戏，了解镜子的作用1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？游戏一：（玩一面镜子）照...
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