简约而不简单——浅谈信息技术与小学英语的整合谏壁中心小学王建强【摘要】信息技术以简约的方式较便利地为小学英语教学活动展现感性材料,创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源,有助于教学过程的有效进行,是信息时代外语学科的一场革命。合理运用信息技术,可以最大限度地调动学生的学习积极性,给英语教学效率带来了不简单的飞跃。【关键词】信息技术小学英语教学众所周知,心理活动的规律告诉我们:新的刺激容易引起主体的兴趣,并被作为重点的对象去感知。儿童的注意力容易被外界的新鲜的事物所吸引。将多媒体技术与英语整合,能丰富教学形式,优化课堂结构和教学过程;激发学生英语学习兴趣,提高教学效率;为英语教学提供丰富的网络资源,从而更有效地培养学习的言语综合运用能力,利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性,更好地服务于英语教学。多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程,也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观,能将教材中的静态图形变为动态,以揭示图形、图像的丰富内涵,从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设语言教学情景,使枯燥乏味的知识点,变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈,因而倍受广大教师的喜爱。一、“有声有色”,激发学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”。小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维,他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视,因为这种立体与动感画面更能吸引他们,这就是直接兴趣。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术,使抽象的教学内容具有“有声有色”,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如,在教学bus、train、plane这三个不同的关于交通工具的单词时,我就在媒体中设计了三个不同的对象——我,班主任任老师和班中的某一位学生,我们三人因去不同远近的景点旅游,从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去海南旅游,从而谈论交通工具的方式,亲切自然地引出教学内容plane,学生不感到突兀,学起来轻松,又便于记忆。接着,电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了,自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具train。最后出现该班的一位学生,因她要去金山公园,因而只需乘坐bus。随后,利用情景让学生说说去金山公园还有什么交通工具,此时又及时引入诸如taxi,car等新单词,丰富了学生的词汇量。二、“有情有景”,培养学生的英语表达能力和交际能力语言是人际交往的工具,多媒体教学既开阔了学生的视野,同时也培养其积极思考、团结合作的精神,真正使语言知识为其所用。教师可充分运用电影电视、幻灯录像、互联网等设备,增加学生的直观感受。同时创造各种条件和形式多样的活动,引导学生克服害羞、怕开口的心理障碍,鼓励学生多开口。信息技术以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,大量的图片、影音、影视资料使传统的只注重单词、词汇、句型的学习而忽视实际应用能力的培养得以纠正。良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示,良好的教学氛围,提高了教与学的有效性,促使学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写、译的技能及实际运用英语进行交际的综合能力,实现学生听说和表达交际综合能力提升的最终目标。例如,我在教学Buyingfruit一课时,根据学生对外出游览活动充满好奇的心理特点,设计了镇江果园的教学主题,利用现代化的教学媒体,将整个授课环节——“镇江果园”制作成多媒体课件,带给学生新奇的感受,从而激发其求知...