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科里亚的木匣我的教学设计VIP专享VIP免费

科里亚的木匣我的教学设计_第1页
科里亚的木匣我的教学设计_第2页
26、科里亚的木匣教学目标:1、知识与能力:.会认3个生字,会写13个生字,能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。2、过程与方法:充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。3、情感、态度与价值观:懂得一切事物都在变化的道理,初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点重点:懂得作者感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理。难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教学过程:一、板书课题:师:这节课我们继续学习26课《科里亚的木匣》(师板书)同学们仔细看老师的板书,你们也可以用手在桌子上写一写。科字、利字都是禾木旁,禾的一捺变成一点,亚要写好看了,写一横,中间的两竖稍长,点摆好位置,最后的一横稍长拖住上面的笔画,匣字的笔顺是:学生齐读课题二、研读挖木匣部分(4—12)1、师:通过上节课的学习,我们知道了战争开始时,科里亚和妈妈埋下木匣(板书:埋木匣)四年后,科里亚跟着妈妈回来了,他们将挖出他们的木匣了。(板书挖木匣)2、科利亚是怎样挖到木匣的呢?请同学们读课文4—12自然段,拿出笔画出科利亚挖木匣的句子,多读几遍,仔细理解。(1)学生读课文画科里亚挖木匣的句子。(2)科利亚是怎样挖木匣的呢?把你画下来的句子读给大家听。(指名)(出示句子:科利亚也拿来铲子,从家门口向前走了十步,动手挖起来。他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。她又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。)仔细找一找,这里用得最多的是哪个字?(挖)指导写“挖”字师:他挖了那么多次,挖到了吗?木匣“仍然”没找到。仍然是什么意思。生:还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。师:没有找着木匣心情怎样?(很着急)你能读出来吗?指导朗读:指名读,师范读。(3)师:他虽然挖的很仔细,但是木匣却没找到。这是为什么呢?科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀,他想到了什么?(出示句子:突然他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我还小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该走的不是十步,而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”)a、同学们,你们看,他突然笑了,这个突然说明了什么?(科利亚突然想出了一个办法。)b、科利亚想的这个办法,,你们明白了吗?他说的是什么意思?(随学生回答,师板书:四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。)是呀,四年的时间,科里亚不光长大了四岁,也长高了,他的步子肯定比原来大了。(师画步子。)他原来走十步,现在的步子比那时候大了一倍,所以应该走的不是十步,而是五步。(师画步子。)科里亚发生了变化,他现在的五步与原来的十步是相等的。c、学生画图理解。d、师示大屏幕示图,让学生对比自己理解得是否正确,画得是否对。(4)、科利亚突然想出办法,心情怎样?(很激动)带激动的心情读一读这段话。(指导朗读)自由读、指名学生感情朗读、齐读。(5)、科里亚想出来好办法,我们都替他高兴,他想的这个办法对了吗?(对了)你是从哪里知道的?(科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。)(随生回答,出示这段话)“果然”是什么意思?科里亚想对了,木匣真找到了。木匣找到了,你高兴吗?带着这种心情,读一读这一段。(生练习,指名读。)三、学习获得启示部分(13)师:当科利亚举着心爱的木匣子,他会对伙伴们说什么?(指名)(出示最后一个自然段:科利亚高兴地说:“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,我们一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化么?”师:“周...

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