咀头初级中学高效课堂导学案课题地下森林断想作课教师班级主备备课组长审阅时间【学习目标】1、积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2、品味本文充满激情、生动形象的语言。借鉴作者运用语言的技巧。3\体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。【学习重难点】品味本文充满激情、生动形象的语言。借鉴作者运用语言的技巧。【课型】美文欣赏课时2【学法指导】1、本文是一篇思想深刻的散文，课文描写地下森林，其实是想引出深刻的普遍的哲理，因此，学习这篇课文，既要读懂和品味蕴涵在文中的思想、情感，又要将它们内化为自己心中的理想、信念、精神力量等，例如领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念、坚信未来光明的重要性。2、本文语言规范而优美，作者的丰富感情贯穿于课文中，通过多朗读，来体会这种感情及其变化，尤其要认真体会九个问句的含义和感情分量，并对优美的语句进行积累。导学流程学法指导时间媒体应用二次修订一．熟读.自主学习1、请给下列加点字注音。沉湎（）孱（）弱浩瀚无垠（）袅袅（）烟云万籁（）俱寂启迪（）徘徊（）（）愤懑（）2、《地下森林断想》作者是。“断想”意思是。整体感知1、试着概括地下森林的“品格”。并独学：对查组内交流1说出从课文那些语句读出的【坚韧顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长过程的煎熬；沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色妆点大自然。乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；】二.研读。合作探究互动策略时间【学生生成的问题】（一）明确目标，出示问题（二）对学群学探究要求：1、科组长做好组织工作，2、学员做好有效笔记，3畅所欲言，大胆质疑（三）老师巡回指导，关注学情帮扶学困生【教师预设的问题】1、地下森林经历了怎样的历史过程？【地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。】2、在这个历史过程中地下森林受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？（1）煎熬：毁灭、沉寂、没有生命。（2）不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻。（3）帮助：长空的大风将石块碾成粉末，洁净的山泉将粉末滋润成泥土。山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）。3、作者用第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？【课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达情感的强度有所不同。用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有2感染力。】4、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？【阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”】时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指（1）极言时间之长；（2）在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。5、全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？第一、二、三个问句：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？……熬过那么漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。第四、五、六个问句：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。3第七个问句：“它究竟在期待和希望着什么呢？”这...
