2014——2015年小樊小学二年级数学质量分析戴巍本次试题内容以新课程的教学目标、基本要求和教材为依据，一方面考查了学生的基础知识，另一方面考查了学生的基本技能与综合能力。试卷难易适中，覆盖面很广，小学二年级的基础知识基本上都考查到了；分值分配合理，试题设计巧具匠心，使学生必须从多角度，多层次去思考，去解决实际问题，并具有一定的挑战性；同时考察了学生的表达能力、观察思考的能力、动手操作的能力；引导教师明确我们的课堂是要培养学生的创新精神和实践能力，而不是灌输书本知识1、试卷能从结合学生的生活能力入手，细致、灵活地来考查学生的学习方法和学习能力。内容面向“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度，涵盖“参与生活、解决生活、安排生活”三大领域，全面考查数学学科综合素养的形成情况。透过学生的卷面答题能够反映出教师在平时的教学中是否教会学生运用多种方法解决数学问题；是否注重了培养学生规范画图的习惯；是否注重学生善于观察、善于总结的习惯；是否培养了学生认真计算、积极动脑的习惯。这些题型发挥了日常考试评价的激励导向、反思诊断的功能，促进教师反思在教学中对学生知识的开发和运用，学习能力的生成和提升，情感、态度、价值观的正确导向和正向发展，素质的全面形成和提高等方面进行查漏补缺。2、教材是数学教学的重要资源，命题时我们不能脱离教材而另起炉灶。这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，涉及面宽。例如我会填空的第1小题，运用所学知识帮华华填上合适的单位。在高效课堂小组建设中，学生很感兴趣，这些都传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的，同时试题也不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，力求引导学生拓宽视野，跳出教材，贴近生活。除了以上几个特点之外，试卷还体现了“让不同的人学习不同的数学”，“让不同的人在数学上得到不同的发展”。本次试卷命题，注意以思路的多元延展学有余力的学生的发展空间，使不同的学生有可能获得不同的发展。总之，从卷面可以看出命题教师有着相当扎实的基本功，在命题时下了很大的功夫。这份试卷为我们今后的教学提供了一个很好的导向。二.基本情况为了进一步深化我校“三究四学”高效课堂教学改革，提高教师教学水平、及数学教研工作的深入开展。在学校的统一工作安排下，我校二年级数学备课组针对此次测试，召开了一次质量分析专题会。现结合二年级（1）班的试卷和抽样试卷31份，对我校二年级（1）数学测试质量分析报告如下：人数最高分最低分优秀率及格率低分率人均分综合指数319780.160.410.19490.2945三、取得的成绩从卷面看，学生知识掌握的不错，测试结果较理想，这与我们平时教学的用心和努力是分不开的。1.注重“双基”，落实到位。数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考察的主体。从本次测试情况看出教师们在平时的数学课堂上，把基础知识的掌握和基本技能的训练，扎扎实实的落到实处，在教学中对“双基”的教学做到了与时俱进，在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，“双基”的内涵。第一大题第1小题学生写的加法算式和乘法算式没有写等号和得数造成丢分严重。第4小题学生不理解“客车往返”是什么意思，造成丢分，第5小题“34，35，43，45，53，54”这几个数学生不知道是3，4，5这几个数组合而成的，反应了农村孩子学的知识只停留在书本上，对于灵活点的题就不知道了。第二大题第2小题，积最小为0，书上没有这样的题，反映出题的人没有看2年级的教材。第四大题第1小题学生知道一天喝几杯水，但是“一星期”有多少天不知道，反映出农村孩子没有一星期的意识，我在教书的时候还是局限在书本，平时没对学生进行这方面的拓展和引导。第3小题图形画错了，“医院在家和学校的中间”画成了“学校在家和医院的中间”，出题人马虎，造成学生认知上出现的错误。2、学生的实际动手操作能力较强试卷的第3大题“仔细画一画”，得分率高达96.52%，得益于平时在这方面进行了强化训练。3、学生解决问题的能力较强教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问...
