《包公审驴》教学设计教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。教学目标1．正确、流利、有语气地朗读课文。2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。教学流程一、导入新课师：老师可以问同学们一个小小问题吗？几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是什么？生：包公。（师：板书“包公”）师：课前让同学们查阅料，了解包公，下面咱们来交流一下。（学生交流有关“包公”的资料）师：同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）师：同学们齐读课题。二、依题质疑，整体感知1．（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。师：看了这个题目后，同学们有什么问题？预计生：为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？2．自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。3．默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。师：本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？生：师板书：“调换驴——告驴——审驴——找到驴”三、自学释疑（1）．疑问一：为什么审驴？（2）．疑问二：怎样审驴？（3）．疑问三：找到驴了吗？四．总结全文（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要谋是正当的。）（2）表演课本剧。五、作业布置其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！下节课我们开个“智谋故事会”。附板书：包公审驴为什么审怎样审结果怎样（起因）（经过）（结果）换驴、告驴-----------------审驴--------------得驴
VIP
