三语课题：三袋麦子镇江学府路小学俞勤英212014教材简析：《三袋麦子》是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物——一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下了地，一年之后收获了很多麦子。同样是一袋麦子，三个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。在土地爷爷的心中，究竟谁是最优秀的呢？课文没有做出明确的回答，教师在注重学生独特体验的同时，也应对教材内容的价值取向做出适当的引导。目标预设：1、能正确、流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能尊重学生的体验和感受，引导学生各抒己见，对课文做多元解读，理解文章更丰富的内涵。重点：1、有感情地朗读课文，注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.2、抓住关键词句，从小猪、小牛、小猴的语言及做法中体会各自的品格特征。3、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读。难点：1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读。设计理念：1、培养孩子学习汉字感兴趣，养成主动识字的习惯，贯彻新课标精神。2、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，以读代讲，以说促学，鼓励学生大胆想象，大胆表演，让学生成为课堂的主人。3、“阅读是学生个性化的行为”，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。设计思路：简单地导入后，通过默生字词——轮读课文两个环节检查孩子预习的效果，培养孩子主动识字的习惯，正确、流利、有感情读书的习惯；听课文录音，思考课文写了一件什么事整体感知课文内容，再出示概括课文内容的一个填空题，让学生知道如何三言两语概括课文所讲的事，提高概括能力。精读课文时通过”读、演——悟——辩”三个环节，对比的手段，由扶到放的学法，了解小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，以及他们所表现出来的不同的品质。三个小动物的不同处理方法体现了三种不同的价值取向，课文并没有明确的肯定哪种更好，为使学生个性得到张扬，讨论最喜欢哪种小动物，不管学生喜欢哪一种做法，都给予肯定；最后续写故事的目的是让孩子对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短互相渗透，相得益彰，使学生的自我价值得到更好完善，让学生形成健全的人格。教学过程：一导入新课1、小朋友们，今天我们来学习第9课，一个非常有趣的童话故事——（学生异口同声地说课题）。老师板书课题。2、昨天预习时，你是怎么记住这个生字的？（“麦”记字形，可以用熟字换部件的办法。记"麦"，把"表"或"素"、"青"的下面部分去掉，换上"夂"——折文儿)。这个字书写时要注意什么？（上面的第三横要写长些，竖在竖中线上。）3、检查预习情况。（1）生字词是不是都掌握了，现在挑5个词来默一默，哪些孩子想上黑板默？其余的就拿出自备本默。（5个生词：迫不及待、食品、防止、拜访、仍然）默好后对黑板上的逐个批改，随机指出“食品”的“食”最后一笔是长点，不能写成捺，“防止”的“防”和“拜访”的“访”偏旁不一样，“拜访”的“访”为什么是言字旁？（拜访别人是要和别人说说话的。）（2）（出示5个词的幻灯片）大家对照屏幕上的词批改订正，全对请举手，你们真棒！，这些词读时要注意什么？（“食、止”读翘舌音，“品”读前鼻音，“访、防、仍”读后鼻音）谁来读读这些词？你读得字正腔圆，我们一起像他那样读读。（3）预习时课文是不是读熟了，谁来读第一自然段？谁读第二自然段?.......还记得我们的阅读要求吗？不读错字，不添字、不漏字，置身文中，和故事中的人物思想、情感一致起来。（一生一小节轮读课文）（每读完一节后，随机纠正读错的字。读完后，你们读得真好，大家夸夸他们。全班孩子给读得好的拍掌三下以表示夸奖）二初读课文，整体感知1、我们再来听一听这篇课文的录音，大家身体坐端正，认真听，并想一想课文向我们讲了一个怎样的故事？听后反馈：课文主要讲了...
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