《世界多元文化中的美术作品》教学前端分析大庆市第十九中学李久居一、教学环境分析：1、学校基础建设：我校是一所初级中学，总占地面积为5.93公顷，建筑面积为2.83万平方米。建筑包括：教学综合楼，风雨教室，食堂和学生公寓。2、配套设施：体育场，绿化化境，环境卫生设施，实验室，第二课堂教师，培训教师，图书室，医务室，警卫室等。3、软件设施：光纤网络系统，班级配备白板投影，实验室设施齐全，微机室配备液晶显示屏等。4、针对这节《世界多元文化中的美术作品》课的特点，充分发挥我校信息化的环境优势，来完成本节课的教学目标。我应用学校的强大的网络资源整合了教材，搜索了大量的资料，有关于18世纪到20世纪的中外美术作品，及代表性人物，让学生在欣赏中拓展思路。根据本节课的教学内容我选择用多媒体进行教学以帮助学生学习探究本节课的内容。二、学习内容分析：本节课是初中8年级的一节欣赏･评述课。教师整合了教材，以对代表作的欣赏和分析来感受世界美术作品的多元化特点。了解18-20世纪各种绘画流派的特点。欣赏不同民族风格，不同地域文化的美术作品。学会分析美术作品审美特征和文化价值。为了使本课不会让学生枯燥乏味，我虚拟了一个十九中美术展览馆，不仅有馆长，还有学生讲解员，运用互动式教学，充分体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，师生共同参与，交流，完成教学活动这节课。我设置讲解员讲解各个派别的代表性作品的审美特征和艺术价值，学生们通过自己的眼睛观察到心里的感受，并用语言表达出来。还给学生们讨论、分析、总结的空间和时间。这都是对学生的审美能力和评述能力的一个提高，并顺利的完成了教学活动。例如：在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境的感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终使学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。三、学习者特征分析：1、认知结构分析：我所教的是初三年级的学生，虽然对美术课的认识只有初步了解，但对艺术鉴赏能力比较弱。为了打破传统的欣赏课教学模式，所以我采用学生讲解作品的形式，让学生自主探究作品的相关资料，并组织语言，在课堂中与学生们交流，教师起到组织者和引导者的作用，学生成为课堂的主人。2、学习态度与动机分析：以书面问卷匿名方式进行调查分析如下：学生对美术欣赏课的兴趣比较浓厚，有80%左右的学生认为初中生有必要了解美术欣赏知识。并且大部分学生赞同并选择“自主学习为主”的美术课教学模式，在课堂中都愿意与老师进行互动有趣的教学活动。四、教学目标：本节课则立足于解决实际问题，达到以下教学目标：1.了解18-20世纪各种绘画流派的特点。2.欣赏不同民族风格，不同地域文化的美术作品。3.学会分析美术作品审美特征和文化价值。五、教学策略：1.利用多媒体引导学生从18世纪到20世纪开始欣赏，并且层层递进，深入研究。比如18世纪时期的美术特点及代表性作品的分析，学生自己来分析，自己来用语言表述给大家，相互交流和互动。学生利用网络搜集相关的学习内容。体现了信息技术对于学生学习过程的支撑作用，这样就有效实现了学生的探究性学习，并能发现问题且解决问题。2.让学生课前在互联网上进行资料的查找、收集和整理有关世界多元文化的美术作品的知识，从中选择有效的信息材料，就是对学生信息素养的提升。其次，我们为学生创设信息学习的氛围，让学生们在实际教学中得到熏陶，使学生审美能力得到提高的同时，信息技术的能力也得到了发展空间。六、教学媒体的选择：本课选择了多媒体进行教学。信息化课堂营造轻松学习氛围给学生美的享受。在整个的课堂中多媒体在教学中起到了重要的作用。从18世纪、19世纪、20世纪的作品展示及欣赏。尤其是学生讲解员活动利用多媒体直观的诠释了世界多元化艺术作品的艺术魅力。而且在课堂上用音乐做融入，让学生得到视觉、听觉美...
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