“我的班主任观”演讲稿用心聆听，用爱守望——我的班主任观班主任是班级工作的组织者，管理者和策划者，一个班级是否团结，和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系.在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性，想办法呵护学生纯真的心灵，以真心换真心，用科学的方法加以心理疏导，师生间的爱是双向的，伤害也是双向的.班主任工作应当建立在以学生为主体的前提下，尊重，热爱，关心学生，帮助学生树立自尊，自信，敢于创新的健康人格.（一）身体力行，无声胜有声用班主任的教育情感来优化学生的情感，做到以情感人，以情育人，不仅要控制自己的情绪情感，利用自己良好的情绪情感去陶冶学生的思想和情操，用亲切和蔼的语言和态度来启迪学生，让学生感觉到学校里温馨，愉快的学习生活.俗话说：quot;能力要靠能力来培养，品格要靠品格来朔造quot;.quot;学高为师，身正为范quot;.所以，班主任一定要身体力行，要求学生做到的，教师自己要先做到，我以quot;对事业的忠，对学生的爱，对同事的和，对自己的严quot;一个教师师德和人格魅力感染学生.课间我常和学生一起活动，关注学生身体健康，活跃学生身心，有利于师生之间，同学之间交流沟通，培养正确的友谊观和审美情趣.（二）以人为本，思想汇报专题润物细无声优化师生关系，更新教育观念，实现学生主体地位的回归.在教育管理学生的过程中，我们首先必须树立以人为本，在人格上与学生平等的观念，以平等的观念去审视每一位拥有自己的价值观念的学生，以平等的心灵去对待每一位拥有自己情感世界的学生，走近学生，走进心灵.爱学生，应该放下教师尊严，走进学生心灵.学生是天真的，可爱的，有时也难免幼稚.教师不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生.教师只有蹲下身子看学生，才能走进学生心灵，了解学生心第1页共5页理，也才能发现学生心理世界的纯真和美丽.我国著名教育家陶行知先生说：quot;真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处quot;.下雨时的一把伞，摔跤时搀扶的一只手……这些无言的关怀，都是架起师生之间的桥梁.爱学生，还体现在尊重学生.苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵.不给学生随意定位，学生中，没有quot;好quot;与quot;差quot;之分，不能给学生贴上暂时或永久的quot;好生quot;或quot;差生quot;的标签，不要爱屋及乌地爱优秀生的缺点，不要饱汉不知饿汉饥地漠视次好生的善良心灵，以高度的使命感去耐心细致做好一切学生的教育工作.爱学生，还应该用一颗真诚的爱心去宽容每一个学生.这种宽容基于quot;以人为本quot;的教育理念，应当宽容孩子的缺点和弱点，消除其恐惧不安的心理，教师要做到宽中有严，范文写作严中有情，即使学生犯了错误，亦应当毫不例外的给予至真至诚的爱.陶行知先生说：quot;教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验.像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点.quot;是呀，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第.心智未成熟的学生，他们好奇，好动，常说错话，做错事.教师应当理解他们，给他们改错的机会.保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解，信任和期望，从而激发他们进行自我教育.难怪人们常说quot;沉默是金quot;，quot;宽容是金quot;.（三）用心沟通，快乐有回声班主任要正确引导他们控制自己的情绪，学会合理发泄消极情绪的有效方法：在适当场合哭一场，放声歌唱或大声喊叫，参加剧烈地运动，向他人倾诉等，把心中郁积的quot;能量quot;释放出去，也能解除烦闷，提高驾驭情绪的能力.1，悉心教育，耐心帮助，用心沟通，全心关爱作为班主任朝夕与这些孩子相处，多站在这些孩子的角度上去想，从他们的心理感受，从他们的生存环境，从细微入手，用心去帮助.还要注重恰当的批评方式帮助学生：批评是一种充满爱的教育，它不是伤害，不是心理虐待，也不是体罚或变相第2页共5页体罚.恰当的批评能警示人，激励人，从而造就人.我从工作中体会到委婉轻松幽默的言语，不仅可以使学生意识到自己行为的失当...
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