小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略摘要课程改革的主体是教师，教师专业素养的水平影响着新课程改革。提高教师专业素养，是推进新课程改革顺利进行的前提和保障。作为义务教育初始阶段的小学，正是学生打基础的黄金期，小学语文教师的素养显得十分重要，因为它直接影响着小学生未来的发展，更影响着整个小学语文教学的质量。因此，提高小学语文教师专业素养成为目前亟待解决的问题。本研究在收集整理国内外关于小学语文教师专业素养相关资料的基础上，运用文献研究法、观察法、访谈法对小学语文教师专业素养进行探究。通过观察实习小学语文教师的教学活动来了解教师专业素养的现状，发现教师在教学实践中，忽视学生主体地位、在专业知识上，学科知识掌握不牢固、在教学方式上，缺乏创新性。从教师自身出发分析问题产生的原因，进而提出相应的解决策略来提高小学语文的教学质量和小学语文教师的专业素养。关键词：小学语文；语文教师；专业素养；提升策略小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略1绪论1.1研究背景教育事业的发展推动着教师专业的发展，传统的教师素养很难适应现代化教育事业，提高教师专业素养成为目前亟待解决的问题。这就要求要培养一支高素养的教师队伍来满足教育事业的发展。如果教师没有先进的教育理念、夯实的文化底蕴和良好的教学方法，是很难适应时代发展的，更谈不上培养先进人才。教师的专业素养应该与时代的发展保持一致，这是素质教育对教师提出的要求。小学是学生生涯的初始阶段，正是打基础的时期，对学生今后的学习和成长起着至关重要的作用。作为一名小学语文教师更应该注重素养的培养，因为它不仅关乎自身的发展，还对学生的全面发展起到至关重要的作用。教师既是教学工作的主导者，又是班级的核心，如果教师不具备先进的专业素养，又如何推动学生的进步与发展。因此，提高教师专业素养，既是教师发展的需要，更是促进学生全面发展的必然要求。由于小学语文教师专业素养不足，导致教学过程中存在一定的问题。例如：课堂上以教师为主，教师采用灌输式教学，压制了学生的想象力和创造力，学生对知识缺乏深刻的理解，只是机械记忆。同时也忽视了学生的主体地位，学生处于被动的学习中，导致学生学习积极性不高。造成这些问题的根本原因就是教师专业素养不高。因此，本文以小学语文教师为主要研究对象，从学校和教师自身两个方面提出小学语文教师专业素养的提升策略，从而提高小学语文的教学质量。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的通过本次研究，探究小学语文教师专业素养的提升策略，打造一支高素养的教师队伍，来适应教育事业的发展；丰富教师的理论知识，增强教师自主学习意识，让教师树立终身学习的理念；转变教师传统的教学方法，教育观念，提高教学质量，充分调动学生学习的积极性。1.2.2研究意义1.理论意义：本研究在了解当前小学语文教师专业素养现状的基础上，探究如何利用小学语文教师的专业素养来调动小学生学习语文的积极性，并探究如何进一步提高小学语文教师的专业素养。思考教师应该具备何种专业能力、专业知识来适合教育教学工作的需要，以及小学生的学习。丰富了小学语文教师关于专业素养的理论研究，更新了小学语文教师的教育教学理念，更好的推进教学工作。2.实践意义：本研究通过查阅国内外的相关资料以及新课程改革的要求，分析怎样的教师专业素养能够更好的适应现代化教育事业，通过对笔者实习的小学语文教师进行非正式的访问以及观察来分析目前小学语文教师专业素养存在的问题，并提出相应的提升策略，有利于教师改进自身不足，更好的推进新课程改革。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状克拉茨在1896年对教师进行了调查，从此，国外关于教师专业素养的研究也逐步开始。美国颁发教师资格证的标准是:教师对学生负责的同时还要对学生的学习负责；教师要掌握所教科目的专业知识体系；教师要时刻关注学生的身心健康情况；教师要进行教学反思；教师要积极参加班级活动[1]。日本在教育职员培养审议会的审议报告中提出了新时代的教师专业素养包括全球视野下的素质能力教师职业要求的素质能力[2]。《英国合格教师专业标准》指出...
