小学儿童创造性思维摘要当今世界，科学技术的发展突飞猛进，新的科学发现、重大科技创造性层出不穷。科学创造性在作为一种推动社会进步驱动力的同时，也代表了人们追求实事求是、追求突破的思维意识和生活态度，成为了当代公民的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时，给每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。在这样的时代背景下，培养小学生的科学创造性思维势在必行。关键词：小学；创造性思维；问题目录摘要..................................................................................................................................................1一、巧用教学方法..........................................................................................................................31．探究式教学法....................................................................................................................32．小组合作式教学法............................................................................................................4二、巧设教学活动..........................................................................................................................51．巧设科学学习活动............................................................................................................52．及时指导学生实验............................................................................................................6参考文献..........................................................................................................................................8一、巧用教学方法1．探究式教学法（1）构建和谐的探究环境环境对小学生的学习积极性有着直接的影响，小学生由于其年龄小，自控思维差，他们的思考和注意力很容易就被周身的环境所吸引，所以教师可以根据科学课具有实践性和生活性的特点，构建符合学生个性发展的探究环境。需要注意的是，教师要引导学生自主探究，教师可以扮演参与者或者学习的合作者，并且要公平的对待每一个学生，激励学生探究的欲望。教师应如苏霍姆林斯基所说的那样，在教学中把学生看做与自己志同道合的人，构建起和谐的学习氛围。例如：在“简单电路”的教学中，教师可以先做好一个电路连接，然后让学生以自主或者合作的形式去探究开关控制灯泡的亮与灭的原理。此时，教师可以融入到学生的探究活动中，共同营造和谐的氛围，引导学生探究实践。在和谐探究环境中，小学生会产生通过自己的想法和操作去控制灯泡的亮与灭的意愿，并将自己的想法和实践办法画成电路图，逐步形成创造性的意识。学生在感受探究乐趣的同时收获了科学知识，并且形成了创造性的意识。在教学中，教师还可以利用观察实验的方法来为学生构建探究的环境。例如在“大气压力”的教学中，教师可以给学生演示用一张纸托住一杯水的实验，并设置疑问为什么会这样。新奇的实验现象，能够激起小学生强烈的好奇心和求知欲望。小学生带着强烈的好奇心走进了本课的教学，在掌握了相关知识后，小学生会联想到身边一些其他有关于大气压力的现象，并主动想去探究解决。在不知不觉中，小学生逐步形成了创造性意识。教师通过设疑、实验演示等形式为小学生创造了和谐的科学探究环境，在这样的环境中学生的注意力都被集中到新知识的探究活动中，从而使学生始终保持积极兴奋的心理状态，使小学生在已掌握的知识基础上，更加积极地运用新的方式途径去满足需要，从而激发小学生的创造性意识。（2）理论联系实际，引导学生自主探究小学生思维的发展还不完善，对世界充满了好奇心，遇到不明白的事情总是想探个究竟。而小学科学教学内容大多与实际生活相关联，所以教师可以遵循知识源于生活，又运用于生活的原理，选择学生身边的事物让学生进行科学探究，激起学生探究的热情，帮助学生制定初步的探究方案，使学生养成自主探究的好习惯，形成乐于发明创...
