下载后可任意编辑小学二年级语文课件：《猫头鹰能当劳动模范吗》【篇一】小学二年级语文课件：《猫头鹰能当劳动模范吗》设计理念：1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不”的道理。2、通过对教材的延伸拓展，体现制造性地使用教材。3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。教学目标：1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不”的道理。2、在互动交际中，培育学生的表达能力。3、能有感情地朗读课文。教学过程：一、课件导入，激发兴趣。1.今日，老师给大家带来了一个故事，想听吗?让我们边看边听，想一想这个故事讲了一件什么事?(课件1)画外音下载后可任意编辑凤凰：我们鸟王国要评选劳动模范了，大家说选谁呀?鸟1：我推举猫头鹰当劳动模范。鸟2：对，我也同意。鸟3:为什么推举猫头鹰呢?鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应该当劳动模范。鸟合：对，我们都推举猫头鹰当劳动模范。凤凰：嗯，虽然大家都推举了猫头鹰，但是为了公平公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗?2.猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?①当然能当②就它能当③调查后评④不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。二、初读课文，读准字音。请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。三、指名读文，感知内容。1.学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同下载后可任意编辑学们仔细听①听一听他们是不是把字音读准确了。②想一想，这个故事主要写了谁?2.学生读书，按自然段出示课文原文，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。3.理解“讥笑”的含义①.刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。②出示课件，“讥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪个意思更准确?假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国讥笑。(1)“笑”指声音和表情。(2)“笑”指心里的想法。③学生选择④明示人数。⑤请学生谈理由。⑥再次选择4.解决读书前的提问①课文中主要写了谁?根据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”②这些词语你会读吗?让我们一起来读。推举劳动模范调查③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗?下载后可任意编辑(提示，要把这些词语都用上)④故事的结果怎么样呢?你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样?四、转换角色，学习课文。1.学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2.师变换角色，发布命令。①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗?(学生读书)3.乌鸦汇报①请乌鸦汇报②出示句子。(课件7)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?(反问句)③你说的这句话是什么意思?猫头鹰到底能不能当劳动模范?④那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。4.麻雀汇报下载后可任意编辑①请麻雀汇报。②我听出来了，你们也不同意。③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗?④哪只麻雀再出来汇报一遍。⑤我听明白了，你们也不同意。5.表示不满，再次发布命令。①我对你们的这次调查，可不太满意。请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么?你调查了吗?b你们的调查存在什么问题?板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢?b我说的话什么意思?c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)乌鸦、麻雀，你们说怎么办?我发布二号命令，“你们再去调查!”五、拓展延伸，进行交际。1.现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办?下载后可任意编辑2.人机对话，调查邻居。兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确推断，乌鸦、...
