下载后可任意编辑六年级语文在柏林知识点六年级语文在柏林原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，?随即车厢里平静了。“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静，静得可怕。_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。六年级语文在柏林知识点多音字:下载后可任意编辑数：shǔ数一数shù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn尽头。②jǐn尽管。本课读音同①。假①jiǎ不假思索。②jià放假。本课读音同①。词语解释：沉思：深思。奇特：跟寻常的不一样;奇怪而特别。指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批判。造句：他总喜爱对别人指手画脚，很令人反感。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借;依靠。嗤笑：讥笑。神志不清：知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。大概：表示不很准确的估量。反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹不假思索——犹豫不决近义词：虚弱——孱弱沉思——深思下载后可任意编辑停顿——暂停大概——可能寂静——平静不假思索——毫不犹豫课内问题：1.本文讲了一件什么事?答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。(4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲下载后可任意编辑愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。六年级语文在柏林教案教学目标：1.通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。2.通过比较，感受小说设置悬念的艺术效果。3.体会标题对表现小说主旨的作用，了解小说“以小见大”的特点。教学重点：通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。教学难点：体会标题对表现小说主旨的作用。教学过程：一、初读课文，把握小说三要素1.仔细阅读课文，圈划批注小说三要素2.故事发生在哪?故事的背景是什么?3.故事有哪些人物?4.概括故事情节二、听读课文，圈划批注，分析人物形象，感受小说主旨1.请学生朗读课文下载后可任意编辑2.圈划批注：人物有怎样的表现?为什么有这样的表现?从中你有怎样的思考?3.由此，你认为作者写这篇文章究竟想要表达什么?三、朗读课文，了解小说的表现手法1.将原小说与改后的内容进行比较，体会小说层层设疑设置悬念所产生的表达效果。2.品析题目，知道“以小见大”的表现手法。四、回顾课堂，布置作业(一)、基础题1.比较文中原句与改句在表达效果上的不同。①当我告诉你们她就是我的妻子时……②当我告诉你们这位夫人就是我的妻子...
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