窦桂梅教学实录——《祖父的园子》一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界师：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。生：(课件出示萧红的话)：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”师：今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的——生：《祖父的园子》(师板书课题)。师：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，画家侯国良读了《祖父的园子》，就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。那么在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现世界”)生：(互相低语)理解课文。生：疏通理解课文，然后有感情地朗读。师：这节课，我们就用朗读来再现这园子的世界。(板书：“朗读，再现世界”)师：朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学，我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。(生自由选择朗读。)师：那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段，注意标点不同的停连。(生读第一自然段。)师：嗯，字音正确。朗读第一句话时，应该特别注意哪个标点符号?生：顿号之间的停顿。师：(刷红顿号)是啊，注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。生：我家有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。(朗读体会顿号停顿的节奏。)师：继续朗读课文后面的这几个自然段的人物对话。(课件出示文段)师：这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么?生：一个是萧红；一个是祖父。朗读时应该注意人物年龄的不同。(生分角色朗读略。)师：这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连，还要注意内容的停连。生：(朗读)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……师：你在花儿结束了时停顿了一下，是因为——生：因为这句话结束了，这里是句号。师：还因为——花儿写完了，下一句该写鸟了。师：谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读!(生再读。)师：写黄瓜有两句话，这名同学是连着读的，那是因为——生：老师刚才说，写相同的内容，要注意连在一起。师：哦，真的做到了，根据内容的不同，该停的时候停，该连的时候连。就这样，继续读吧!(生续读。)师：啊，园子里有——生：花儿、鸟儿、虫子。生：还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。生：还有蜻蜓啊，蚂蚱啊。生：还有祖父，和萧红呢，都在这个园子里。师：是啊，花园里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人啊，等等。瞧，初步朗读，就在我们眼前再现了这园子的世界。(回扣板书。)二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界师：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读，细细再现园子描绘的世界?(一)感受昆虫的世界，样样都有生：(朗读)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……师：读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。生：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”。师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师：(刷红这几个词语)想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。生：(掰着手指，一副可爱的样子)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：(刷红“样样都有”，并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有?生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀，蚯蚓。生：螳螂。生：可能还会有小蚂蚁。生：洋揦子。(东北特色语言，生长在树上的绿色虫子。)生：还有甲虫。师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类——生：就有什么种类。师：这真是——生：样——样——都有。师：这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去...
