博雅课堂文化李开乐文化化人”，不同的文化，往往培育出不同类型的人。课堂文化，作为学校文化的重要组成部分，对培育什么样的学生、建构什么样的学校文化，起着重要作用。我认为的课堂博雅文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂。这是一种特殊的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上，在一定程度上也展现了一个班级乃至一个学校的风貌风气。从文化的角度上，数学教育留给学生的，除了知识的接受和智慧的开启，还应包括心灵的点化和人格的润泽。下面我从课堂氛围、教学内容、学习方式、教学评价四个方面，谈谈自己对数学博雅课堂生活人文性的一些思考。一、师生共享，营造博雅性的课堂氛围在新课程理念的指引下，我们的数学课堂更注重学习情境的创设以学生的生活经验为起点，用故事、动画、及生活中的具体事例引入，把数学与文化紧密结合，从而激发学生的好奇心，调动了学生的求知欲望，以饱满的热情投入学习。二、知识整合，凸显博雅性的教学内容数学中的博雅文化是丰富多彩的，数学美感就是博雅文化的一部分。例如教学《轴对称图形》一课时，教师引导学生观察蜻蜓、蝴蝶、瓢虫等动物，让学生领略自然界的对称美；《找规律》中引导学生发现生活中的自然美和人们创造之美，还有数学公式的简洁美，几何图形的构造美，逻辑推理的严谨美，课堂依托多媒体的精彩演示，把科学、自然，社会、数学、文化整合，使学生感受数学学习的无穷魅力。三、重视体验，设计博雅性的学习方式动手实践、合作交流的学习方式给了学生足够大的探索空间，通过操作交流学生积极参与心态开放情感开放，数学教学过程变成一个互相分享理解的过程，课堂时时闪动着生命的灵光。四、关注发展，实施博雅性的教学评价新课标指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展既要关注学生数学学习的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
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