下载后可任意编辑小学三年级语文《松鼠》教学反思【篇一】小学三年级语文《松鼠》教学反思《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。一、教学效果1、猜谜导入激发兴趣。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。2、自主识字，合作共赢。这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、沟通，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学下载后可任意编辑会合作，读准字音，读通句子。3、自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。4、对比阅读，感悟写法。读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的沟通做好准备。二、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。下载后可任意编辑三、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培育语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解仿造第四自然段的写法进行语言沟通实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！【篇二】小学三年级语文《松鼠》教学反思《松鼠》是北师大版三年级下册的一篇精读课，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的喜爱之情。同时，这篇课文也是属于一篇科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练下载后可任意编辑习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生讨论沟通一下再回答应该会更全面。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。【篇三】小学三年级语文《松鼠》教学反思这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时...
