用“课程”追求卓越【摘要】基于独特的课程理念，学校从基础素养课程、个性选择课程和综合创新课程三个方面建构学校课程体系，通过开展课堂教学、课程基地与竞赛辅导、校园生活、家庭与社会实践活动，并对课程实施进行监控与效果评估，从而打造出特色化的校本课程。【关键词】课程；方案；发展【中图分类号】G632.3【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）37-0049-04课程是学校教育的核心与灵魂。学校的办学理念、办学思想、办学条件、生源状况、师资水平、地域文化等差异，决定了实施国家和地方课程，开发和实施校本课程的路径、策略与特色。江苏省灌南高中，基于对国家教育政策与课程的理解，建构了特色化的学校课程，用“课程”追求师生的卓越。一、课程理念1.学校使命：为学生终身卓越发展与幸福人生奠基。学校使命就是学校存在的价值，就是学校为什么而存在。我们追求为学生终身卓越发展奠定坚实基础，为学生幸福人生奠定深厚基础。卓越与幸福是人类的终极价值追求，也是我们的教育价值取向，这就是我们的教育使命。我们强调为学生终身卓越发展与幸福人生奠基，并不排斥抓升学率，只是抓升学率的方法、措施要与我们育人的价值导向一致。没有学生素质的卓越发展，就没有学校的高升学率。我们确定了学校的办学使命，就有了学校办学之魂，也有了课程建构之魂。课程与教学的终极价值取向都是为学生终身卓越发展与幸福人生奠基。2.教育思想：滋养教育——“汇融百川，滋养万物”。滋养教育从核心层面上讲，是基于人性的教育，基于杜威的“教育即生长”的理念，“滋”是滋润，“养”是涵养和培养。滋养教育是一种教育态度、教育方式和教育过程，是润泽而非灌输，是渐进而非速成；滋养教育也是心灵教育、自我教育，通过自我反思，提升内省智慧；滋养教育也是开放教育，契合“汇融百川，滋养万物”的灌河精神，滋养自己，进而滋养此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。他人；滋养教育更是一种教育文化，力争成为学校的思想文化、课程文化、课堂文化、生活文化。在滋养教育思想理念下，我们提出了情感德育思想，确立了“价值引领、情境体验、真诚沟通、自我反思、悉心关爱”的20字方针，明确了“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”的“四自”德育目标，为学校课程建构厘清了价值取向。3.课程愿景：实现学生、教师和学校的卓越发展。（1）培养“卓越素养、精英气质”的学生。“卓越素养，精英气质”表现在具有高层情感、高端思维、高效习惯的高创造力素养与气质。我们提出了21世纪人才的核心素养是“高层情感、高端思维、高效习惯”。21世纪是“高科技与高情感相平衡的时代”，博爱、尊重、感恩等都是人类的高层情感，系统思维、批判性思维、联想思维都是高端思维方式，高效习惯也是优秀人才的必备素质，史蒂芬孙·柯维的《高效能人士的七个习惯》，同样适合中学生，我们归类整理灌南高级中学学生十个高效习惯，卓越不是一种行为，而是一种习惯。（2）锻造“人格高尚、教艺精湛”的教师。我们认为教师最重要的人格素养有：爱心与尊重、责任与敬业、公平与公正、快乐与幸福感。教艺精湛是教师的教学本领。通过课程开发与实施提升全体教师的师德师能，培养一批骨干教师，让每位教师都能成为课程与教学改革的弄潮儿。（3）打造“文化立魂、质量一流”的名校。文化立魂，就是要把学校办成是学生永远的精神家园，2020届高三2班学生毕业时赠给我的纪念册的扉页上写了“三年领航，一生不迷茫”的语句。质量一流，是全面的质量，“卓越素养，精英气质”就是全面质量观，追求卓越的质量观。“文化立魂、质量一流”的具体表述是：把学校建成人文精神浓郁、具有国际化元素的现代化、高质量品牌学校。4.课程目标：构筑学生终身卓越与幸福发展的轨道。课程的终极价值取向是卓越与幸福，内容指向学生的核心素养高层次情感、高端思维、高效习惯。用卓越文化培养学生高层情感，提升思想境界，滋养精神；用科学方法培养学生高端思维，提升智力水此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。平，滋养...
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