确定位置扬中市实验小学秦美鸿212200课题：确定位置（苏教版二年级数学上册）教材简解：教材通过呈现“小动物做操”的场景图，激活学生确定位置的生活经验，让学生可以用“第几排第几个”的方式来确定做操队列中小动物的位置。通过场景图中小猴和小熊的话，为学生示范描述了小动物位置的表达方式，也是为了让学生明确认识到：要准确表达图中每个小动物的位置，就要统一约定确定第几排和第几个的具体标准。教材要求学生根据上述约定试着用这样的方式来描述图中其他小动物的位置，从而使学生在交流中进一步体会方法的合理性，并学会应用。目标预设：1．能在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。2．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。3．通过观察、分析、合作、交流等活动发展学生的空间观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习的兴趣。教学重点：能根据物体的排列规律确定物体的位置。教学难点：在现实情境中确定位置。设计理念：《义务教育教学课程标准》（2011年版）首次在课程总体目标中提出让学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“，突出强调了数学基本思想和基本经验，体现了对学生在学习过程中获得经验的重视。学生的学习过程，正是在已有经验的基础上通过学习主体的经历与体验，不断获得新的经验，从而主体建构经验系统的过程。因此，小学数学课堂教学应是”基于经验、经由经验、发展经验“的课堂，使促进学生经验不断生长的课堂。设计思路：教学例题时，暂不出示图中两个小动物所说的话，指定一个小动物让学生说说它在图中的位置，在学生充分交流的基础上，产生认知的冲突，从而让学生体会到：要准确表达图中某个小动物的位置，就要采用统一标准的表达方法，这样别人才会明白你所说的究竟是哪个小动物。接着出示图中两个小动物的话，引导学生交流排数怎样确定，个数又如何确定？在后面的练习中让学生在创设的生活情境中，联系以前的经验，列举出确定位置的其他表述方法。如：第几层第几号、第几排第几个、第几组第几个，第几排第几座……发展学生的生活经验。教学设计：一、引入新课。电脑出示课题：确定位置。谈话：这节课我们学习确定位置，看看哪些同学积极思考、大胆发言。同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。（电脑出示小动物做操图）你们看，他们做操做得多认真啊！这么多的小动物中你最喜欢谁?老师也喜欢其中的一个(师指其中一个)你能说说它的位置吗?为什么同一个小动物每人说得不一样呢？得出：要采用统一标准的表达方式。二、学习例题。谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。小猴：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排？你是怎么想的？那么数第几个应该从哪边往哪边数？你是怎么知道的？指着图依次数数看。同时电脑出示小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。板书：第几排第几个谈话：白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？请将答案告诉你的同桌。小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？先自己选一个你喜欢的小动物说一说同桌交流分小组合作交流，再由各小组代表汇报讨论结果。三、完成“试一试”。电脑出示“试一试”。谈话：同桌相互交流，说一说你的座位是第几组第几个。板书：第几组第几个指名说说自己的座位。同桌相互交流，说一说其他同学的座位。指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？四、做“想想做做”的习题。1、出示第1题。提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？按题目的要求，先鼓励思...
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