《这条小鱼在乎》第二课时课例研究教学内容：西师版实验教材三年级上册第16课《这条小鱼在乎》。教学目标：1、学会抓住“时间、地点、人物、事件”概括课文主要内容。2、抓住关键词句感悟理解课文内容，感受小男孩关爱生命的美好品质。3、能有感情地朗读课文。教学重点：抓住关键词句感悟理解课文内容，感受小男孩关爱生命的美好品质。教学难点：抓住关键词句感悟理解课文内容，感受小男孩关爱生命的美好品质。教学准备：老师制作相关课件。设计思路：《语文课程标准》在中段的阅读教学中指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓的关键词句是指可以借此打开文章的窗口，触动学生心弦，引起丰富的想象和联想，得到情感或哲理上的启示，让师生都畅游于文章的魅力中的词句。基于这样的认识，课堂上以抓关键词句为理解课文内容的突破口，强调词句篇的点、线、面三结合，引导学生走进文本，自读自悟、探究体验、批注交流，在扎扎实实地语言文字的训练中，整体推进三个维度，落实语文学科的工具性与人文性。教学设计：一、谈话导入，整体回顾课文。1、谈话：上节课我们学习了第16课《这条小鱼在乎》，课文讲了些什么？2、翻开书，让我们再次走进故事。快速浏览全文，找出故事发生的时间、地点人物。（生：……）3、试一试，用一句简洁的话，把时间、地点、人物、事件这四大要素串起来。4、小结：瞧，写事的文章用串联四大要素的方法，主要内容概括得既全面又简洁。就用这样的方法，同桌相互再说说课文主要写了什么。【开课伊始，通过概括主要内容，引导学生整体感知课文，理清文章脉络，进而为下一环节做好铺垫。除外，不露痕迹地渗透了概括主要内容的方法技巧，知识与能力的训练双双得以落实，可谓一举两得。】二、课题入手，抓关键词句体会文意。（一）小鱼被困。1、课题入手：整个故事围绕着小鱼展开,小鱼的处境如何?自读第1自然段用“____”画出描写小鱼的句子。2、指名生交流。多媒体同步出示句子：它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。3、齐读这个句子，从中你知道了什么?预设：(1)句子中有一个四字成语,谁发现了?"近在咫尺"是什么意思？这些小鱼离什么近在咫尺呢?(借助图画理解词语。)(2)读到"吸干、蒸干、干死"这些词语,你仿佛看到了什么?听到了什么?(走进文本，旁批感受，落实课后习题。)(3)多么可怜的小鱼呀!也许几分钟,几十分钟,它们将因为没有水在挣扎中，在无助中，在绝望中,痛苦地死去!同学们,如果你、你、你们……就是那条被太阳炙烤着的小鱼,此时,你会想些什么?你会说些什么?4、把小鱼们的痛苦、无助、可怜、绝望，通过朗读表达出来吧。(指读、大组赛读、齐读)（二）男孩救鱼。1、过渡：沙滩上走来一个小男孩,看到面临死亡的小鱼,他会怎样做呢?默读课文，找到相关语句画上“~~~~”。2、走近小男孩,看看他都做了些什么。(请生交流句子)多媒体同步出示句子:他边走边看,在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼，把它们扔回大海。3、齐读句子，说说你了解到了什么？有什么感受？预设：(1)在这一段对小男孩的描写中,哪些词语引起了你的注意?圈出表示小男孩拯救小鱼动作的词。(走、看、弯、捡、扔)从这些词语中,你能感受到什么呢?(请一生上台做动作表演。感受男孩的认真、执著、辛苦。)(2)读了这句话,你有什么想问呢?他为什么要边走边看?为什么要不停地捡,用力地扔?(体会小男孩子不遗漏任何一处，希望在有限的时间内，尽可能多地去挽救小鱼们的生命的心情。)(3)“好记心，不如烂笔头。”让我们把刚才体会到的，变成文字记录在这个句子的空白处，留下自己思考的痕迹。（训练孩子养成读书记笔记的习惯。）4、练习读好这句话。（指读、师读、男女赛读）（三）对话悟情。1、老师扮“先生”，学生扮“男孩”，随机提问，现场对话。（1）男孩的行为感染了文中的先生，先生禁不住要问：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的,你知道吗?......那你为什么还要不停地捡,不停地扔呢?”（2）“那你又是为什么也要去救呢?”（3）“你也会去救？”（4...
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