小学数学教学反思参考总结（通用）通过理解生本教育，尝试将生本教育融入课堂，重在学生学习。当老师所有的思路都沿着学生“学”的方向走，学生就可以简便欢乐的学习并掌握学习知识的本领，真正把课堂还给学生，让学生做学习的主人，教育确实是成功的。希望对大家有所协助，欢迎阅读。小学数学教学反思总结(1)：在小学数学教学中，培养学生的思维本领是一项根本的教学任务，我们常说，知识的探究和获取是思维活动的结果。因此，数字知识的获取和学生思维本领的培养是相辅相成的，它们之间有着严密的联络，两者之间是同步进展的。可以说，数学教学的过程是学生思维的构成过程，也是学学生思维本领提升的过程。我们应当从一年级就开场培养学生的思维本领。那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维本领呢?笔者就这一咨询题谈几点自我的看法。一、把对学生思维本领的培养浸透在教学的各个环节小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，老师在教学中要加强对小学生逻辑思维本领的培养。数学概念在小学数学教学中有十分重要的地位，它是学习数学知识的基石，小学生在学习和掌握数学概念的同时，他们的思维本领也得到了有效的培养和提高。因此，老师在给学生讲解数学概念时，可以教给他们一些简单的逻辑思维方法。小学数学知识尽管没有多么的复杂，没有涉及到多么高深的推理论证，但是涉及到了一些确定推理知识，这些知识可以为小学生今后的逻辑思维本领的培养供应十分好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我十分清晰地认识到：小学生的思维正处在一个由形象详细思维到逻辑抽象思维的过渡阶段，他们的逻辑思维本领还不强，到了小学的中、高年级，也确实是三到六年级，小学生的抽象思维本领开场开展，因此说，新课程标准提出的在小学的学习阶段对学生进展初步的逻辑思维本领的培养是贴合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目的既贴合数学学科的需要，又贴合学生的思维特点。需要异常指出的是，新课程标准对小学生的逻辑思维本领培养的要求与学生的其他思维本领的培养并不冲突，并不妨碍其他思维本领的开展。比方，在小学阶段，学生的思维本领开场由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再开展了，或者消失了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身确实是抽象逻辑思维占的比重较多，而学生的年龄又比拟小，生活经历缺乏，理解本领较差，因此，小学生学习数学概念比拟费劲一些。我们都明白，小学生关于比拟抽象的知识的学习，需要在老师不断的引导下，在产生感性认识的根底上实现知识的飞跃。也确实是说，抽象思维本领的培养都是在小学生对数学概念感知的根底上进展的。学习数学抽象思维的根本途径和主要信息来源确实是直观性，因此，老师在给学生讲授数学知识的时候，必需要遵照小学生的认识规律，按部就班地对学生的抽象逻辑思维本领进展培养。二、对小学生思维本领的培养必需要贯穿数学教学过程人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程确实是老师对学生传授数学知识的过程，实则不然。数学老师不仅仅要传授学生各种数学知识，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面本领的开展。事实上数学知识、数学技能的传授与学生思维本领的开展和培养是互相联络、密不可分的。由于，学生在学习各种数学知识、数学技能的时候要不断运用到逻辑思维，比方，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培养学生逻辑思维时，又要以数学知识和数学教学材料为依照。因此说，数学知识为培养学生的思维本领供应了条件，老师在实际的教学过程当中要依照小学生的年龄特点制定培养计划，从根本上完全改变学生的思想认识，从而到达培养学生逻辑抽象思维本领的教学目的。三、计算和练习促进了学生思维本领的培养在小学数学教学中，计算是一种十分重要的教学任务。老师在培养学生计算本领的同时，也会对学生的思维本领进展了培养和锻炼。学生具备了必须的计算本领，同时掌握了一些根本的运算方法以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维本领得到培养。因此，思维本领的提高和学生的解题过程有着亲密的关系。要想提高学生的思...
