识字教学的科学性、趣味性和实用性在本次“课标”修订中，识字教学得到了高度重视和强化，如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢？一、遵循规律，追求科学性1.形象展示法。主要运用于象形字。我们可以把抽象的汉字转化为形象的画面，沟通物象和字的关系，激发学生的求知欲。比如“燕”字笔画多，部件、笔顺都易错。教学时可以先出示燕子的图像（物象），再出示“燕”字的古文字和简体字，引导学生仔细观察，对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴，“口”像身体，“北”像两翅，“火”像尾巴，逐渐变化为“灬”。借助展示形象，在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁，帮助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序，轻松记住“燕”字的笔顺、字形，不仅实用有效，而且生动有趣。2.字理解析法。汉字的特点在于据字构形，因此，在识字教学中，根据字形拆分讲解，引导学生合理联想，进行意义识记，可以牢固掌握字形、字义。比如，“手”放在“目”上，向远处张望，就是“看”；两只“手”把东西“分”开，就是“掰”；“合”起“手”来，握住东西，就是“拿”；双手合拢，见面行礼，就是“拜”，这一类是会意字。还有一类是指事字，比如，“刀”字加一点，表示刀口锋利，这个地方就称“刃”；“口”中加一横，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一横，表示太阳出现在地平线上，这个时候天刚亮（拂晓），称为“旦”；如果用“尺”来丈量的话，太阳升起一段时间，这个时候日高升（白天），称为“昼”。通过教师生动的讲解，学生展开丰富的联想，识字是多么有趣。3.系统归纳法。形声字约占常用字的90%，教师可以根据形声字音、形、义的特点归类识记，提高识字效率。形声字都有形旁（形符）和声旁（声符）两部分构成，所以，我们在教学时要注意区别。一类形旁相同，表示同一类事物，以不同的声旁区分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它们都表示木本植物的果实，所以，它们都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”这些声符加以区分，提醒学生注意区分读音。一类声旁相同，读音相似，字义以不同的形旁区分。比如：“清”“情”“晴”“睛”读音从“青”，帮助学生根据“氵”“忄”“日”“目”这些不同的形旁区分字义，避免混淆。二、化繁为简，追求趣味性1.猜谜识字法。教学《咏华山》一文，课前教师在黑板上用四色粉笔依次画出“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《咏华山》诗句中出现的四处景物），让学生猜一猜它们各是什么字。简单的象形文字，一下子就调动起学生的兴趣。2.儿歌识字法。儿歌识字法早就被广泛使用了，比如，“弯”字：一点一横长，两竖在中央，左一点，右一点，弓字在下方。比如“夜“字：一点一横一个人，一点钻进一反文，夏天晚上满天星，夜色美丽多迷人。根据字形的直观特点，编写琅琅上口的儿歌，学生在多次吟诵后就能准确记住字形，比如：“巳”“己”“已”三字，源自于胎儿的形状，但是如何帮助学生进行区分呢？有的教师把它编成琅琅上口的儿歌，“巳”封“己”不封,“已”字半当中，学生很快就能记住。3.故事识字法。小学生喜欢听故事，有意识地将抽象的汉字演绎成生动的小故事，既能激发学生的想象力，又能提高识记的准确性。有的教师在教学“阔”字时，先引入《三国演义》中曹操修花园门的小故事，猜猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字，学生各抒己见。再回到故事里，聪明的杨修灵机一动，明白曹操嫌花园门修宽了，马上叫工匠把门修窄些。同学们这时才恍然大悟，这个有趣的故事不仅帮助学生记住了字形，而且明白了字义。三、识用结合，追求实用性1.从生活中来：创设情境，追求教学方法生活化。其实，汉字在我们日常生活中随处可见，教学汉字，就应该鼓励学生到生活中去发现、探究。大街上的广告牌、路站牌、商店名；课外书、动画片中出现的文字；电器、纸袋、食品外包装上的说明，都是识字的好教材。教师要培养学生留心观察周围事物的好习惯，鼓励学生多识字、巧识字。比如，新生入学后，教师让每个学生做两张名字卡，一张放在桌上，一张贴挂于胸前，不知不觉中同学们认识了新朋友，也多学习了汉字。在此基础上，鼓励学生把识...
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