发现生活的美演讲稿发现生活的美表现美的生活发现生活的美表现美的生活------------------——浅谈作文教学中的观察指导作文是语文学科的一个重要部分,然而学生却闻“写”生畏,毫无兴趣,往往以一些“作文选”为样本,写出的作文千篇一面,久而久之,写作能力徘徊不前。如何改变这种矫揉造作、虚假拼凑的拼盘式作文的现象呢。我认为培养学生对生活的审美能力,启发他们观察美、感知美,最后拿起笔兴趣盎然地表现美,应是我们义不容辞的责任。一、引导发现,即兴写作。学生的生活看起来单调,实际上身边处处不乏美好的事物,而学生往往视之不见,至少是隙中望月般感知甚少,如不及时引导发现,便很快成为明日黄花。艺术家罗丹曾说过一句名言:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”要想及时发现生活中的美,首先,教师应热爱学生,放下架子,以学生的眼光来看待身边的事物,才能与学生产生共鸣,才有可能启动学生的美感,否则,“子非鱼,安知鱼之乐。”同时,作为语文教师,更应具有职业敏感,做生活的有心人,及时发现生活中或显现于外,或深藏于内的美,不失时机地引导学生去领悟、欣赏并表现之。如何引导学生发现美。应当分两步进行:(一)激发学生对审美客体产生肯定性情感(如喜悦、热爱、自豪)。(二)注意把学生的这种情感牵引到对审美客体的冷静观察上,引导学生从多角度、多侧面观察审美客体。如果做到了以上两点,就为学生的写作做好了情感铺垫和材料铺垫,打破了畏惧写作的心理障碍,可顺利进入写作情境之中。记得去年元旦前一天的早读课,我一走进教室,猛然发现教室里装饰得绚丽多彩。仔细一看,还颇有一番新颖与别致。我用审视的目光从前到后,从上而下看了一遍后,决定以此指导学生作文。首先,我从激发情感入手。我用赞赏的语气说:“真不敢相信,你们能把教室布置得这样美,而且很富有创造性呢。”我用手逐一指点着说:“你瞧,这彩色气球,这彩色纸链,这串串精第1页共5页致的纸鹤,耳目一新的墙报,绽开的窗花,简直让我目不暇接,提前走进了新年的气氛中。”同学们听了这番话,眼睛里流露出兴奋与自豪的神情,他们不无得意地告诉我每项装饰的设计制作者。于是,我便导入第二阶段——观察欣赏阶段。我尽量从多角度调动学生的感官去感悟、欣赏美,我提示说:“这是大家集体智慧的结晶。确实不错,不过到底谁的创意最好、最新、最美,我们来评论一下。”目的是引导学生观察美,因为美具有比较性质,而且同一美因,还可以引起不同的美感。这样在比较中,在审美主体的美感差异中,学生可获得对审美客体的或深或浅的了解。我把三个较典型的设计提出来,并分别指点观察角度。1.天花板中央悬挂的三个彩色气球,并由此分别拉向教室四角的四条彩色纸链。我启发学生从气球悬挂的位置、颜色及纸链产生的美学效果来观察;2.间隔悬垂于纸链上的纸鹤风铃。我启发学生从不同视角和静、动两态去观察;3.墙报,我启发学生从结构上、色彩搭配上去欣赏。学生评议后归纳:1.彩色气球悬挂中央位置,体现整体布局的重心所在。因为这将是晚会的中心、舞台的中心。四条彩链装点了整个教室的节日气氛。2.悬挂于彩链上串串纸鹤风铃,正面看,给人以琳琅满目、摇曳多姿的动态美,又像鹤群在翩然起舞。侧着看这四面彩帘,把教室变成隔而未隔,界而未界的四个空间,富有层次美、对称美。而且每一只纸鹤代表每一个同学的心,引起美好的联想。3.墙报结构新颖,采用人字型房屋式结构,打破了常见长方形或正方形结构,令人耳目一新。色彩上,人字形屋顶选用大红蜡光纸,烘托了节日喜庆气氛,框架及中间剪贴的小窗采用淡黄和淡绿两色,清新雅致。据设计者介绍:他想设计成一座“文学小屋”。构思可谓别出心裁。在这种情况下,我说:“经过一番讨论,虽仁者见仁,智者见智,然均能从不同角度观察审美客体。我们既是美的创造者,又是美的欣赏者,既然第2页共5页我们能用双手创造美,我们一定能用文字把它的美展示给别人。”于是,我以“节日的教室”为题,要求用一节课即兴写一篇说明文,并提了三个要求:1.说明顺序(总—分,空间顺序);2.语言、内容的准确;3.状其形美,绘其神美。一节课下来...