《庄子《庄子..齐物齐物论》论》我们就来探寻我们就来探寻我们先来看一个故事：我们先来看一个故事：一位养猴子的老人，他想把每天给猴子的八颗栗子一位养猴子的老人，他想把每天给猴子的八颗栗子改为七颗，于是就和猴子们商量说：“从今天开始，改为七颗，于是就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗栗子，晚上还是照常给你们我每天早上给你们三颗栗子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意？”猴子们听了，四颗栗子，不知道你们同不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就非常不愿都认为早上怎么少了一个？于是一个个就非常不愿意。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我意。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以吧？”猴子们一听，早上的栗子又由三个变成四个，吧？”猴子们一听，早上的栗子又由三个变成四个，跟以前一样，就高兴起来。跟以前一样，就高兴起来。““朝三暮四”和“朝四暮三”，其实庄子告诉我们，朝三暮四”和“朝四暮三”，其实庄子告诉我们，猴子不明白栗子总数为七。而我们人是分得清楚的。猴子不明白栗子总数为七。而我们人是分得清楚的。小孩的时候都知道了，比如下面的例子。小孩的时候都知道了，比如下面的例子。早上四个，晚上三个，如果你是猴子，有什么感想？早上四个，晚上三个，如果你是猴子，有什么感想？寒假期间，邻居的两个小孩被你领进一个小房间里下棋。寒假期间，邻居的两个小孩被你领进一个小房间里下棋。你关上房门外出办事回来后，发现棋子散了一地。你带你关上房门外出办事回来后，发现棋子散了一地。你带领两个孩子一起收拾棋子，把棋子在盒子里排放整齐后，领两个孩子一起收拾棋子，把棋子在盒子里排放整齐后，发现还缺少发现还缺少66颗。你们一起找啊找，门后有颗。你们一起找啊找，门后有11颗，墙角有颗，墙角有11颗，杯子里面也有颗，杯子里面也有11颗，还有颗，还有33颗就是找不到。但是你们颗就是找不到。但是你们还是继续找，地毯下又找到了还是继续找，地毯下又找到了22颗。最后一颗在哪里呢？颗。最后一颗在哪里呢？你发现窗户打开着，探出头一看，草地上还有一颗！你发现窗户打开着，探出头一看，草地上还有一颗！支撑你们继续寻找的信念是什么？为什么要继续找下去？支撑你们继续寻找的信念是什么？为什么要继续找下去？因为我们认为物质守恒的，棋子的总数是守恒的。因为我们认为物质守恒的，棋子的总数是守恒的。物理学的任务是发现普遍的自物理学的任务是发现普遍的自然规律，因为这样的规律最简然规律，因为这样的规律最简单的形式之一表现为某一物理单的形式之一表现为某一物理量的不变性，所以对于守恒量量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且是的寻求不仅是合理的，而且是极其重要的方向极其重要的方向（一）追寻守恒量（一）追寻守恒量问题：物体运动状态变化过程问题：物体运动状态变化过程中，有哪些量是守恒的呢？中，有哪些量是守恒的呢？德国物理学家劳厄德国物理学家劳厄实验与思考实验与思考看到什么现象？共同点是什么？看到什么现象？共同点是什么？好象球记得它的“位置”，记得球的“高度”好象球记得它的“位置”，记得球的“高度”左右移（改变摆长）左右移（改变摆长）后摆的球好象记得后摆的球好象记得------------碰撞前，最低点前面的球碰撞前，最低点前面的球的的““速度”，最后到同一“高度”速度”，最后到同一“高度”““记得”不是物理语言，物理学家们把这个事实叫做“有记得”不是物理语言，物理学家们把这个事实叫做“有一个量叫做不变的，即守恒的”一个量叫做不变的，即守恒的”------这个量是什么？这个量是什么？““高度”，“速度”？或者它们的和？高度”，“速度”？或者它们的和？----------与高度相联系的量，与速度相联系的量，总和是与高度相联系的量，与速度相联系的量，总和是““能量”能量”““能量”是牛顿没有留给我们能量”是牛顿没有留给我们极少的力学概念之一极少的力学概念之一提问：“能量...
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