三下年月日第三稿(区优质课评比复赛)基于第二次试教失败的方案再思考:1、从唤醒旧知开始,建立联系。2、对于“秒、分、时”的学习应该如计量单位的学习一般,充分体会感知建立“1秒”“1分”“1时”有多长的表象,再通过“秒与分”“分与时”关系的探索研究,建立知识点、知识线、到知识面的发散。3、那么对于“年”“月”“日”的建构也可如法炮制。“年”“月”“日”是孩子们再熟悉不过的时间单位,在脑海中拥有丰富的表象,但这些表象却是零散的不成体系的,所以本节课的重点就在于,将孩子们脑海中零散的表象,一一拾掇,重新编码,并最终实现从“秒、分、时”到“日、月、年”的体系覆盖。另:关于本节课的教学目标需要重新定义!另:本节课的课堂教学模式、学习模式应全盘颠覆!预习案的设计,课堂交流的,起点、重点、关键点……【教学内容】国标苏教版小学《数学》三年级下册第17、18页例1、例2,“想想做做”第1、2题。【教材简析】这一段内容涉及许多知识,学生在日常生活里或多或少都有过接触,积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验,提供观察材料,组织学习活动,激活已有经验,引导发现规律,适当解释点拨,帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。在此之前,学生认识了整时和大约几时,认识时间单位时、分、秒,相邻单位间的进率,认读钟面上的整时或非整时的时间,了解24时记时法,进行两种记时法的相互改写,计算经过时间。在此之后,学习平年和闰年。教材在安排内容时,让学生从年历卡上找自己的生日切入,既引起兴趣,又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等,让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。设计教学时,及时唤起与新知识有关联的旧知识,特别是抓住新知识的连接点。在组织探究学习时,要将静态的结论还原成动态的生成过程,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。【教学目标】1.认识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,记住全年以及每个月的天数。2.在观察年历的活动中,培养收集、处理信息的能力,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】有关年、月、日的知识。【教学难点】正确记忆大月、小月的月份。【教具、学具】1、每位同学准备一张2014年的年历卡。2、老师准备:黑板纸的表格一张用漆笔写好抬头、项目【教学过程】一.以旧引新,初见体系。交流:我们已经学过的时间单位有哪些,你能带着大家温习一下吗?【板书:秒、分、时】。它们之间的关系呢?【板书60秒=1分60分=1时】交流:你还知道哪些表示时间的单位,也能给咱们介绍一下吗?预设1:学生有可能一口气都说出来,“年、月、日,1年有12个月;12个月里有些是大月、小月、平月、1年有365天“应对1:【随机板书年月日】同学们了不得,知道这么多关于年月日的知识!不过老师有点小疑问,你们的这些信息都是哪来的?别人告诉我们的,书上看来的……自己证明过吗?还有这大、小月又都是什么个意思,你们都清楚吗?不清楚怎么办?研究述:是啊,年、月、日。在大家看来再熟悉不过的时间单位,可它们各自究竟表示多长一段时间,彼此间又到底是怎样一种关系,今天这节课我们就一起来好好研究一下。【板书:课题“年”、“月”“日”】二、自主探索,交流共进1、年历里的年月日渡:课前老师给每一位同学都发了这样一张年历,找找看,在上面你能发现“年月日”吗?谁上来找给我们看看。(指名到黑板前面来找)……问:再找找看,还能发现他们彼此之间的关系吗?预设:不限制学生的发言,对于“年与月”“月与日”“年与日”揭示顺序不作可以引导。2、一年有多长呢?预设生首先会说到“一年有12个月”,问:有依据吗?带着大家数一数……“1月、2月、3月……12月”。追问:这是2014年呀,2013年呢,2012年……怎么说?引导说“每一年都有12个月”【一年有12个月】过渡:“年”和“月”的关系清楚了,“月”和“日”呢?谁来说说?3、一个月又有多长呢?A整理前交流(指导看月末数字确定每月天数)预设1:生逐月说天数应...