也谈中职英语教学的有效教学手段摘要：费时低效的英语课堂教学已难以满足中职学生自身发展的需要和社会对生产第一线应用型人才的需要，如何提高英语教学的有效性成为亟待解决的问题，本文从中职英语课堂教学的特点和现状入手，结合课堂实践，探讨中职英语教学的有效教学手段。关键词：中职英语；有效教学；教学手段“有效教学（efficientinstruction）”即通过一定的教学策略达到预期的教学目标，使学习者获得进步与发展的教学。与普高生相比，中职生英语学习的目的不够明确，学习积极性不强，学习效果往往达不到英语教师教学方案的预计目标，老师“越教越无奈”，学生“越学越没趣”，解开这种僵局，在教学中进行有效教学就十分必要了。一、中职英语课堂教学特点及现状对中职英语教学有效性的探究，须建立在对中职英语课堂的了解之上，方能寻出提高中职英语教学有效性的方法。1.中职英语课堂教学特点“实用为主，够用为度”是中职英语教学大纲中所倡导的教学原则，因而中职英语课堂教学有其独特性，非高等英语教学的专业性研究性亦非中等英语教学的理论性学科性，中职英语课堂教学必须具有职业性、实践性以及应用性。中职生学习英语最终目标是以英语为工具来处理职业技术业务中的问题，所以对中职生的英语教学不只是简单培养其英语语言能力，更重要的在于将这种语言能力应用到职业中，因而在英语教学设计中比如从这三点出发，进行有效教学，使学生能够学以致用，满足未来工作需要。2.课堂教学现状当下中职英语教学中，“填鸭式”的教学模式依旧居于主导地位，以教师为中心，教师积极讲解，学生却消极接受，教学模式陈旧，教学方法单一，背单词、分析语法、做习题的三步走模式根本难以激发起学生学习兴趣，教师讲的辛苦，学生听的痛苦，效率自然低下，仅有45分钟的课堂时间，教师的关注点在“教”，教知识点，教语法，最后的结果却是教师在台上讲的天花乱坠，学生在下面听的昏昏欲睡，作为课堂参与者的学生练习机会过少，难以实现语言的应用性及交际性本质。二、中职英语课堂有效教学策略中职英语课堂有效教学的策略包括创建有效的学习氛围、激发学生学习兴趣使学生主动学习、及时搜集反馈信息保持有效教学持续性以及有效利用教学手段以学生为本因材施教四类。1.创建有效的学习氛围“和谐安全的课堂氛围是成功教育的基础”是教育学家罗杰斯的教学观点，创造和谐轻松的课堂氛围可以使学生情感处于积极的状态，从而主动学习，中职学生本身基础偏差，潜在的一些自卑心理使其对所有文化课的学习都消极应对，英语并非母语，中职学生学习起来比较困难，一些学生甚至自嘲为“英盲”，对英语学习持排斥心理，对英语教师的教学消极应付，所以，创建有效的学习氛围才能使学生改变学习态度，教师的激励措施是激发学生学习的动力，“Excellent.”“Youcandoit.”“Wonderful!”“Youareclever.”这些鼓励的语言是调节师生关系的调和剂，以表扬为主来使学生主动配合教师教学，从而营造良好的学习氛围。2.激发学生兴趣使其保持有效的主动学习“兴趣是最好的老师”，这句话已耳熟能详，教无趣，则必不乐学，如何培养学生的学习兴趣，这需要教师主观的努力，挖掘课本中的趣味因素，使学生在娱乐中有所进步，从而产生对英语学习的兴趣，继而主动学习，达到有效教学的目的。3.及时搜集反馈信息保持有效教学持续性有效教学的目的是学生“学”，学习、学到、学会并能够使用，教师的“教”只是使学生“学”的手段，保持教学的持续性和学生学习的持续性才能使学生长久的进步。在教师的教学中，除了使用一些特定的教学方法外，还应当多与学生互动，例如询问学生“Doyoufinditdifficulttocatchupwithme?”或者“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingyou’velearntinthislesson?”等问题，来掌握自己教学的进度，若学生跟不上，则意味着自己教学进度略快，需要适当调节一下，同时通过学生的反馈，也可以明确自己教学方法是否有效。4.有效利用教学手段以学生为本因材施教学生的理解能力以及学习能力各不相同，同样的教学针对不同的学生教学效果可能大不相同，教师应当转变自身教学观念，以学生为本进行因材...
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