中学生英语课堂兴趣的激发摘要：文章指出当前中学英语课堂中存在教学方法单一，课堂气氛不活跃的现象，它导致了中学生在学习英语过程中随着学习内容的增加和深入渐渐失去兴趣。传统的教学方法妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能的发展，不利于创新人才的培养。采用直观教学手段，利用简笔画、实物或电影等激发中学生学习英语的兴趣，学生把语言变成直观的形象印在脑子里；使用语言技巧，以轻松的对话和鼓励性的评价使学生保持良好的心境和积极的学习态度；使用活动技巧，组织学生学唱英文歌曲、背口诀、做游戏、搞竞赛，分组表演等，调动学生的学习热情，使书本的语言活化，单一的教学内容丰富化，枯燥的课文趣味化。教师只有以生动活泼的形式，新颖创新的方法吸引学生，才能让学生对英语产生学习的兴趣，使他们在愉悦，生动，情景交融的良好气氛中，掌握知识，发展能力，创造个性，提高素质。把课堂变成“老师教得轻松，学生学得愉快”的知识殿堂。关键字：兴趣语言技巧活动技巧Ⅰ引言英语的基础阶段在中学，只有提高中学英语的教学质量才能切实提高我国英语教学的水平。长期以来，受传统教学的影响，中学英语教学中存在着许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少，教师演示多，学生动手少，师生以一问一答多，学生探讨研究少，教师歧视问题多，学生启动问题少，强求一致多，发展个性少，大课堂形式多，个人小组学习少，机械重复练习多，多层次变式练习少，照本宣科多，智力活动少。这些弊端是课堂教学死气的根源，也是学生随着所学知识的增多和深入对英语的学习兴趣逐渐减少的原因。它妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分正视这一问题，通过改变教育观念，改变单一的教学方法，克服弊端，使课堂教学由由“死”变“活”。教师利用灵活多变的教学方法，使学生学习英语兴趣高涨。现在有些教师在教学中存在一个误区，认为课上老师把内容讲完，学生会不会，能不能接受得了，是个人努力的结果。学生只要课前把单词背熟，课上老师逐句讲解，把课文翻译好，语法点讲好，学生当堂把课文背熟就算完成教学任务。其实这种单一的教学方法深受传统教学方法的影响，忽视了学生兴趣在教学过程中的重要性，束缚了学生灵活运用知识的能力的培养，压抑了学生个性的发展。国外的学生在中学阶段还没有我国学生学得多，学得广，但他们在轻松的课堂气氛中充分的发挥了自己的能力，走入社会后往往个人能力要比中国学生强，所以要用活泼生动的形式，灵活多变的教学方法吸引学生，让愉悦、生动、情景交融的良好气氛激发他们学习英语的兴趣，从被动的学习变成积极的汲取知识。Ⅱ中学生学习动机与兴趣所谓学习动机就是直接推动人们学习的内部动力，是人们在学习活动中的重要心理因素。学习动机一旦形成，不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，比如用主动积极地学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”指的就是感兴趣。兴趣是人们积极探求某种事物并带有强烈感情色彩的一种心理倾向，学习兴趣是指人们在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。中学生正是生理，心理急剧发展的时期，也是学习兴趣发生很大变化的时期。而兴趣的不稳定性是中学生的年龄特征。稳定的兴趣会使人产生坚韧不拔的毅力，使其在活动中克服困难。辩证唯物主义讲，内因是变化的根据，外因是变化的条件，一个学生的学习只有他本人主动学，学习成绩才会提一个学生对所学的学科有兴趣，他学起来就有劲头，又主动性，越学越爱学，也就会自觉地独立思考，发展自己的能力。因此，我们老师要创造各种各样的情景，提供足够的语言材料不断利用各种假设激发学生的学习兴趣。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，促使其自觉主动地去学习，学起来必然比较轻松愉快，效率会大大提高。学生根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初...
