写写身边的小能人【教学目标】1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。【教学重难点】弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。【教学准备】留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。【教学时间】1课时一、表扬典型、引入话题。1我们班有几位写作小能手在学校举行的各级征文中多次获奖，他们写的《我们的校园》《我身边的好老师》描绘了自己的所见、所感。那么，他们之所以获奖还有什么经验要告诉大家呢？（请李文清等写作种子选手谈经验。热爱写作、勤于观察、坚持练笔是内因。）2、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。（设计理念：由表扬典型打开话题，激发学生以身边的同学为榜样，爱生活、爱习作。也顺应了本次习作的体例要求。）二、读懂启事，明确要求。1、学生自读启事，弄明白以下问题：1、征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。）2、参赛的对象是什么人？（三至六年级同学）3、截稿日期是什么时候？（5月1日）4、征文的具体要求是什么？（用一两个典型事例反映人物特点。做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。另外还有邮寄的地址。）（讨论后呈现课件）2、讨论，相机板书。（设计理念：本次习作呈现的形式比较新颖，是一种生活情境的再现。学生平时看到过或参与过这样的活动，怎样使他们读懂征文启事，这是写好习作的起点，因此要讲清要点。）三、拓宽空间，寻找“能人”。引导学生寻找身边的能人。（预设教学片段）师：可以回想一下，你印象中的小能人是谁？生回忆交流。师：你心目中的能人有什么特点呢？生：他（她）特别能干，有特长。师：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示——生：“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。”师：是啊，这些小能人可能是同学们佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手，还可能是爷爷奶奶身边的能人呢！小能人也可以是自己的学弟、学妹，“能者为师”，不分年龄。再让学生谈谈，谁也是自己心中的能人。（呈现课件，努力拓宽话题空间）（设计理念：制约学生习作的“瓶颈”往往是找不到习作素材，选不准习作对象。本次习作中“能人”是某方面有长处的同学，并非是学业中的佼佼者，引导学生拓宽空间，寻找“能人”是写好习作的重要因素。）四、讨论交流，“能”在何处。（根据学情预设教学片段）师：刚才大家谈了自己心中的能人是谁，但你怎样让人相信他（她）的确很“能”呢？生：因为他……（可以让一生陈述小能人特别能干的事例，引导学生说话有理有据。）（使用教案的各位老师可根据本班实际，老师心里有底，抓住几个典型；师生交流，拓宽彼此眼界。）师：我们原先的四（11）班有个同学叫小陈，他的学习成绩不理想，但他有一双巧手，他做的手工作品特棒，大家说他是小能人，你们说这个称号名副其实吗？生：我信。生：我觉得还要举个例子说明一下。师：我可以举例证明。五月的一天，市电台要到我们班摄像，还要找个有特长的孩子交流。那天正好我发现小陈上课时不太专心，低头摆弄什么。我走近一看，原来他低头看几个手工作品，我提醒他注意听讲。下课后，我和小陈谈话，我发现他的手工作品很精致有小笤帚、小簸箕和小水桶，很多同学围聚过来看。我夸奖他手工做得好，同时指出上课要听讲。后来很多同学跟小陈学做这几个作品，但没有一个人有他做得好。我就推荐电台的叔叔采访小陈，他兴奋得说不出话来，叔叔特别拍摄了他的手工作品的特写镜头。（相机让学生谈谈自己听了老师介绍有什么想法。要说真事、讲真话，小能人有缺点和不足，但某一方面很突出；事情过去一段时间了，但老师还记忆犹新；难...
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