读《人民教育》“生本教育”专刊心得体会光谷五小刘静最近，我认真学习了《人民教育》“生本教育”专辑，受益匪浅。什么是生本教育呢生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育就是以生命为本的教育,就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，从控制生命走向激扬生命，以生命为本，关注学生的终身发展。以下是我对生本教育的一些简单认识。1、以先进理念指导教师重塑课堂角色。新课程改革对数学教学提出了更多的要求，《数学课程标准》（2011年版）指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。现在我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上面讲，总是有学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为，生本教育提出“高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，着重指出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。它要求把课堂真正还给学生，教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论。展现出的情景是：学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。2、生本课堂更好的体现了“以学定教”的教学理念。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教学教学，就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教。“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。生本课堂很好的诠释这些。著名教育家陶行知先生曾经这样说过，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。老师在考虑教学内容、教学策略的时候，需要牢固树立以学生为本思想，“以学定教”必须建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上，这样的的课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。因此，生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”;通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是所有的教师都能做到。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。这些都是对生本课堂的写照。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。这样学生参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生学习的热情就会不断高涨，创新精神和实践能力就能得到锻炼与提高。3、构建评价应当有利于学生的主动发展的评价体系。数学课程标准（2011年版）提出“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学...
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