如何管理班额大的班级鄢如雪一、以生活活动为切入点解决小班的大班额问题小班的孩子刚离开家庭进入幼儿园这一大集体，原本就有诸多的不适，面对大班额，各种问题首先体现在各个生活环节中：入厕时，拥挤的人流一不留神会把那些相对弱小的孩子挤翻在地；上、下楼梯时的你推我挤，对于迈步还不稳的小班孩子来说更具有安全隐患，面对现状，教育老师们不能有怨言，要坐下来静心地讨论：到底该怎样解决这一系列由大班额带来的问题？如：在卫生间门口两侧分别贴上“↑”（进）和“↓”（出）的标志，指导孩子按照箭头的指向进出卫生间，人为地在狭窄的门口制造了两条通道，使孩子们进出卫生间时秩序井然、不再拥挤；在茶桶前贴上一排小脚印，引导孩子懂得一个一个排队取水；在用餐时把不太会独立进餐的孩子坐在一块儿，使教师方便照顾他们，或者干脆把他们分散到独立能力强的孩子身边，请他们来影响这些孩子，以此提高老师在用餐照顾方面的效率„„这样，孩子们的小手不仅能干了，他们还懂得了同伴间要互相帮助的道理。二、以游戏活动为切入点解决中班的大班额问题游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏在幼儿发展过程中有着非常重要的意义。随着年龄的增长，中班孩子的社会性有了较快地发展。他们喜欢和同伴共同游戏，游戏中的合作行为明显增多，游戏时能主动地轮流和分享，并能逐步控制自己的情绪，这样使他们能更多地通过游戏和他人进行交往，并在交往中获得进步。但是，由于大班额的限制，幼儿的游戏面临着不小的挑战：人数的增多，使得游戏活动的场地相应地显得局促、活动环境显得更加地嘈杂、教师的指导面显得相对地狭小，由此导致幼儿游戏发展缓慢的直接后果，也间接地影响了幼儿的整体成长。为此，老师们可以尝试通过多种方法解决这一问题。方法一：将一些游戏经过改编后组织幼儿来玩。比如民间游戏“占四角”，原来的玩法是四人分别站在四个角落，一人站在中间发令，然后五个人一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，反之为输。为减少等待，老师将游戏改为“占五角”“占六角”„„从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。方法二：适时增加角色游戏和区域游戏，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。游戏主题增多了，幼儿间的争吵也少了。方法三：增加有趣的游戏材料：背篓投球，帮助孩子在追逐跑的同时练习投准；废牛奶罐当小猪，拿个小棒赶呀赶，练习了孩子的耐心和控制力；用布编鱼网，可以在鱼网上滚球，还可以玩网小鱼的游戏„„游戏材料增加了活动量多的游戏和活动量相对少的游戏又互相穿插，孩子们就能有效地与环境、材料互动，既提高了游戏的质量，又很好地消除了安全隐患。三、以教学活动为切入点解决大班的大班额问题大班孩子已能适应集体教学活动。但由于新课程、新教材中的活动有很多是针对标准班额设计的，不论是活动形式、教玩具的添置、教师指导方法等的选择，都有相关的要求。大班额班的实际人数与活动设计之间有较大的矛盾，这时老师可以从教学活动入手解决大班额问题。如在操作活动时（尤其是数学活动和美术活动时），老师们要首先照顾能够在规定时间内完成任务的孩子。对于那些速度较慢的孩子，更多的是把活动延伸到自主性游戏中，请这部分孩子来到区域活动中，老师再给予更多的指导。或者让部分能力较强和能力相对较弱的孩子来结对子，让孩子们互相帮助，以使那些能力较弱的孩子也能积极参与到活动中来，消除他们孤军奋战的感觉。另外，幼儿回答问题的机会相对减少也是大班额给集体教学带来的问题之一。面对这样的情况，老师可以多采用商量、讨论、交流的方法，因为活动中让每个幼儿都在集体面前进行表述是不切实际的，而如果先采用小组交流的形式，给他们时间和机会让他们在小组内说说自己采用的做法和方法，最后再组织集体的交流，这样的话就能使每个孩子都有机会来发表自己的意见，就能较好地解决问题了。当然，“没有规矩不成方圆”，大班额条件下，要想组织好集体教学活动，良好的教学常规是必不可少的，因为它能保虽然班额大但老师依然能有序地组织集体教学活动。为此，老师们在班级...
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