《卡通贝贝手拉手》教学反思新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学，我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，形成可操作的教学思路，这也是再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材。”本课“卡通贝贝手拉手”一课，主要是利用小熊贝贝一家人的故事，讲授画图各种功能的使用技艺，利用小熊爸爸变高、妈妈变胖、姐姐变瘦了，使图块进行拉伸，设置属性等，展示出低年级的课特点，有趣、易学，这是小学阶段童年过渡到少年时代的时期，学生活泼好动，对周围充满了好奇心，兴趣容易转移，每个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，不着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此我采用了故事的导入方法，吸引学生的注意力，又用延续故事的方法，保持住了学生的学习兴趣。由不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同，在掌握了“翻转”、“拉伸”等基本技能，我也留给学生一定的空间，让每个学生都能有一片自由发挥独特个性的天地，让学生根据家庭成员的每个人特点，把不同的小熊家成员变成各种体态，学生上机练习起来非常感兴趣，并和同伴比比看谁做的好，一节课下来学生作品非富多彩，各具特色。
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