微视频教学在普通高校体育教学中的应用研究摘要：自从互联网技术出现以来，它的发展势头就呈现出不可阻挡之势。互联网的出现改变了人们的工作和生活。特别是对于教育领域的影响就更加显著。互联网技术背景下的微视频教学方法是教育领域的一大创新，极大的推动了教育教学工作的展开。作为一种新的教学模式，它很好了利用了信息技术与教学手段的整合，使得课堂教学更加直观、形象、生动，极大地提高了学生的学习的主动性与积极性，拓展了学生视野，扩大了课堂容量，从而提高了课堂效率。随着网络技术的逐渐成熟，微视频教学越来越多的应用于教学实践，特别是在高校体育教学工作中更是发挥了难以估量的作用，本文将从微视频教学的概念、特点、种类、制作、问题与建议几个方面来探讨一下高校体育中心微视频教学的应用情况。关键词：微课程；高校体育；教学创新；应用研究1微视频教学的背景和概念微视频教学又叫“微课”、“微课程”，最早诞生于美国，概念提出者是戴维·彭罗斯。微视频教学是以教学目标为指导思想，以教学实践为参照，运用多媒体技术制作的专门针对某一技能或者知识点进行演示或讲解的视频。微视频教学以传统教学为基础，既注重教师的教，也注重学生的学，它是一种新型的教学方式，是课程改革背景下的教学创新。随着社会的发展，特别是网络技术的日益成熟，微视频教学越来越受到大众的欢迎，正越来越广泛的应用于课堂实践中。2微视频教学的特点2.1教学时间短微视频教学的“微”就是“小、短”的意思，指的是微视频的教学时间短，通常来说其时长大多控制在5——8分钟上下，不适合超过10分钟。教学的主要载体是视频。2.2教学内容简短而针对性强微视频教学针对的主要是课堂教学中的某项技能或者知识点的演示或教学。和传统的课堂教学相比，微视频教学的教学内容就显得极为精简，因此又可以叫做“微课堂”。2.3教学资源容量小微视频的视频容量通常只有几十兆左右，视频格式是可以在线播放的流媒体格式。参与者既可以在线观看课例，也可以灵活下载保存，实现移动学习。便于教师课后的自我提高和完善。2.4教学“情景化”，资源使用便捷微视频教学选择的教学内容通常目标明确，主题鲜明，结构完整。教学过程中，视频贯穿其中，运用多媒体技术展示教学设计、所需素材、学案导入和演示课件，此外还有课后的教学反思，学生的反馈结果和其他教学人员的文字点评等教学资源。这样就构建了一个独特的教学资源环境。不同地点的老师，不同学校的学生可以通过网络，通过微视频参与教学，实现教学的情景化，这样对于掌握各类知识是有利的。并且教师之间也可以互相学习对方的教学理念，取长补短，提升自我。这对提高课堂教学水平也是有好处的，可以实现教学相长，更能提高学生水平。3微视频课的种类3.1按照课堂的教学方法，微视频教学可以分为11类①讲授类，授课教师运用口头语言描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理阐明规律等，通过讲授传授知识，主要用于小学教学。②问答类，授课教师按照教学目标和教学任务向学生提出若干问题，学生要作出回答，通过提问作答这种方式达到学生获取或巩固知识的目的。③启发类，授课教师按照教学任务，遵循学习的客观规律，根据学生情况，运用多种教学方式，来引导学生，激发学生学习的积极性和主动性，使他们热爱学习，乐于学习。④讨论类，授课教师将学生分成几个小组，根据教学内容提出问题，引导学生发表各自意见和看法，相互学习，集思广益，共同进步。⑤演示类，授课教师在进行教学时，将提前准备好的实物或者直观教具展示给学生看，或者利用现代化教学手段，作出示范性的演示，以此来获得知识。⑥练习类，对于工具类和技能类的学科，学生需要反复的训练和练习，这时，教师在其中起指导监督作用。学生靠自觉性反复练习，直到形成习惯和技能。⑦实验类，课堂上的学生运用相关的设备和材料，在老师的指导下，进行实验操作，通过观察试验中实验对象的变化来获得知识或验证知识。⑧表演类，授课教师先在课堂上做出示范性的表演，然后组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿和再现，教师在其中起指导作用，学生通过体验表演来交流学习，提高审美感受和...
