班主任德育论文：把自尊还给学生，把威信留给本人（通用）班主任德育论文：将自尊归功于学生，为本人留下声威班主任应该每天与学生联络并互动。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中特别重要的一点。这种关系处理得当，其他工作顺利完成;相反，工作只会四处受阻，因此班主任的工作不断是被动的。人们常说，教育学生是有意义的。一些班主任在班级工作中使用了特别多“恩”，但他们缺乏“维”。他们不想成为'wei'，但他们无法起床，也确实是说，他们无法忍受学生们的声望。是什么缘故？我认为这里的关键征询题是他们无法为学生建立声望和尊重。要把学生放在第一位，只有在尊重学生的根底上才能建立本人的声望。由于缺乏政治生活和社会生活的经历，同时由于不成熟的理性考虑，学生容易产生冲动。因此，在生活研究中，不可防止会出现如此的缺点和错误。在教育学生的过程中，班主任应充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的视野，并把本人放在地上考虑征询题。学生有错误，班主任不应该提早得出结论，任意处理，让学生解释原文，让学生考虑，并让学生纠正错误。假设你把受人尊敬的学生放在第一位，并充分考虑学生的自尊心，那么课堂上的任何征询题都将得四处理。在高中二年级的第一学期发生的一件事使我更加认识到这一点。在数学课上，班上的XX学生和教师发生了剧烈的冲突，这使得数学教师特别生气，阻碍了班级的正常教学秩序。1/3我明白在这次事件发生后，我内心的愤慨直奔起来，决心要惩办。由于，在此之前，我在课堂上一再强调尊重教师，服从教师，特别是数学教师。既然这种事情再次发生，为什么我不生气？但假设你想一想，你仍然没有忙着火，临时压抑你内心的愤慨，缓解你的情绪，整理你的脸。因此我把***叫到了一个偏远的地点，语气特别平静，征询道：'***！数学课上发生了什么？“在这种情况下，他在数学教师面前特别英勇和坚强，但他却流泪，不能停顿哭泣。通过特别长一段时间，他停下了眼泪，告诉我纠正的缘故：在数学课开始时，班上有一些讲话，教师特别生气，黑板上的几何图形是不明晰，引起学生的争论，班上的噪音更大声。***当我大声征询出绘图方法时，教师错误地认为这是一个八卦。因此，她遭到了严峻的批判，被赶出教室。结果，双方发生了冲突。我认为，由于这种冲突的缘故，同学们的自尊心可能会在所有同学面前遭到损害，为了保持自尊，他们与教师发生了冲突。假设教师认为学生的自尊心，可能不会发生。在处理这件事情的时候，假设我不分青红皂白地批判一个传球，或许是由于它是班主任，***不敢碰撞，但他内心的内疚可能难以处理。从长远来看，他会缺乏对班级教师的信任，认为班级教师和班主任是“官员和官员”，那么我的心中可能没有任何声威。因此，班主任应该首先尊重学生，然后才能建立本人的声望。2/3其次，有必要区分尊重学生和让学生，建立声望和'专制统治'。尊重学生和维护学生的自尊并不意味着他们对学生是自由放任的。他们不关心学生的征询题，他们不关心，他们不征询，他们没有任何检查，他们没有没有惩办，他们顺其自然。这只会让学生放纵和任性。随着时间的推移，学生将不会看到班主任。因此，阶级教师的声望不能通过专制来建立。这只会导致学生服从班主任，抵抗背后或被动对抗，甚至直截了当对抗。因此，假设班级教师想要建立一个好的班级，他必须将自尊归功于学生，并将声望留给本人。3/3
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