小学人教版四年级上册《搭石》第二课时前置性研究设计围场县玉林小学肖丽伟一、前置性研究设计意图：1.重点进行前置性小研究的学习，解决文章重难点，先学后教，多学少教，体现课堂的生本。2.孩子们之间能有效互帮互学，为全班交流展示做积极准备，小组成员人尽其才，各有分工，体现出了生本的“根本”。二、前置性研究问题：孩子们之间能有效互帮互学，为全班交流展示做积极准备，小组成员人尽其才，各有分工，体现出了生本的“根本”。三、前置性研究实施过程：1.出示课前研究作业：“课文许多地方使我们感受到了“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。（温馨提示:用“﹋”画出相关的句子，多读一读，想一想从这些句子中你都体会到了怎样的美，并在旁边做简单的批注。）”2.小组学习课前置性研究作业：小组对前置性研究作业在自主学习的基础上进行组内交流。3.全班交流展示前置性研究作业：把组内交流的前置性研究作业结果进行全班交流讨论。4.前置性研究作业促进“以读代讲”：在学生汇报前置性研究作业的基础上，老师“以读代讲”继续加深对课文主要内容的理解、学习。5.前置性研究作业为“以读促说”做铺垫：以读为引，让孩子们张开嘴说，从主题想开去，孩子们侃侃而谈，让课堂实现真正的生本。6.前置性研究作业促成“以文带文”：学习相同主题文章，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野，使文本起到例子的作用。四、前置性研究性学习课后反思：《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。在本文的教学中，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：首先，注重以学生为本，抓住文章重点设置前置性研究作业，在学生充分自学的基础上，进行小组互学帮学，通过探讨进行互补，继而进行全班交流讨论，加深对重点的理解体会。其次，注重对学生的听、说、读的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说的训练，让孩子们的平时积累在课堂上加以运用，训练了学生的思维、语言训练与表达。通过朗读——评价，培养学生认真倾听的良好品质。再次，以说促写、以文带文是本节课又一亮点，他将一篇关于爱的文章拓展成三篇，不仅加深了对主题的理解，而且丰富了课堂的教学内容，扩展了学生的学科视野，让文本起到了例子的作用，为学生的写作铺路。课堂上依旧存在着以下几个问题：1、一部分学生对搭石的理解不够透彻，表面上写搭石，实际是赞美家乡人的默默无闻的精神，这层理解比较有难度，还需要仔细琢磨如何落实。2、如何更好更有效地处理教材运用教材是我今后要努力的方向。
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