附件2教学设计基本信息学科语文年级八年级教学形式新授课教师崔娜娜单位亳州市第九初级中学课题名称《湖心亭看雪》学情分析分析要点：1.大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。2.学生认知发展分析：学生在7年级的语文学习过程中，已经掌握了文言文的学习方法，积累了一定的文言字词，具有诵读能力。3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是体会作者复杂的思想情感。教学目标1.知识目标扫除语言障碍，积累文言实词和虚词;把握文章运用的白描手法2.能力目标(1)阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。(2)积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。3.情感态度与价值观。本文中作者既有不随流俗的情怀，又有消极避世的情绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学过程（一）导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。（二）朗读释疑这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。1、先听配音朗读，然后学生齐读。2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。（三）文本探究这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了四个问题，四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。1、张岱是一个人去的吗？2、他看到了什么样的景色呢？这里的景物描写与一般的景物描写有什么不同？3、随着小船的行进，距离湖心亭越来越近，这时却出现了一个奇特的境况？“到亭上，有两人铺毡对坐”，独往湖心亭看雪，却不料已有人先我而至，这令作者失望吗？4、在文章最后，以舟子的话收束全文“莫说相公痴，更有痴似相公者”，“痴”是什么意思呢？为什么舟子说他痴？（四）课文小结夜深人静的雪夜独赏湖中雪景，云雾弥漫，山水、云天一片苍茫，那“上下一白，惟长堤一痕、湖心亭一点”的雪景，既展现出淡泊、浑朴的境界，又写出了作者雪夜独游的孤寂心境。一个“痴”字正点出了他钟情山水的独特个性。板书设计湖心亭看雪张岱奇景雅趣作业或预习对比阅读（课后练习第二题）柳宗元的《江雪》和本文在描写手法和情感表达上有什么不同？自我评价整堂公开课上完，觉得心情即轻松了又沉重，因为发现自己在讲解的过程中出现了很多问题，比如问题是表述不清楚？没有给学生的回答一个积极的反馈？甚至给学生自己思考的时间都有些紧张。自己对课堂的调控能力还有很大的提升空间。虽然教案设计注重了学生能力的提升，也成功引起了学生的学习兴趣，问题涉及算是本次教学设计的一大成功之处吧！组长评议或同行评议（可选多人）：问题设置较好，取自文章的矛盾处，引起学生的思考，但是在讲解的过程中，留给学生的思考时间太少，望改进。评议一单位：亳州九中姓名：张和峰日期：2015年4月5日
VIP
