《浮冰上》教学设计【教学目的】1、知识与能力：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过与文本对话，理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；进行读写迁移；在自读自悟中体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优秀品质。3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。第二课时一、创设情境，回顾前文，导入新课。（CAI课件音乐起）师：同学们，上节课我们读了《浮冰上》这篇课文，了解到生活在北极地带的小男孩“诺尼”和他的雪橇犬“尼玛克”，在冰天雪地的北极，在一座漂浮着的、没有其它生灵的冰山上被困了三天三夜。尽管“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的。”但面对生存，要么诺尼杀掉他的爱犬，要么是尼玛克吃掉他的主人。诺尼和尼玛克的命运会是怎样呢？这节课就让我们回到浮冰上，去感受人物丰富而复杂的内心吧！二、讲读课文8—18自然段（一）师：自由读课文8—18自然段，在印象深刻的地方做上记号。还可以试着用关键词在旁边写下自己的感受。师：（生自由读完画完句子）把自己读书的感受在小组内交流一下。１生：给我印象最深刻的是第11段，我体会到诺尼很矛盾……师：说得很好，你简直走进了诺尼的内心世界！（出示CAI）⒉师：他的心为什么会流泪？大家都来读读这一段，抓住关键的词语，体会诺尼的内心。（自由读）（1--2）生答流泪的原因。师：不想杀但形势所逼却不得不杀。他的心在流泪啊，可想而知诺尼的内心历经了怎样的煎熬。同学们，文中有很多细致入微的描写，向我们展现了他的心理变化，快速浏览上文，找到这些细节描写的句子，读出来。生读出所找的句子。（CAI罗列出来）尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。·他跪在冰上，把一块小铁片插入冰块的裂缝中，把另一块铁片紧贴在上面，慢慢地磨。·诺尼仍然磨着铁片，尽量不去想磨铁片是为了什么。·诺尼用拇指轻轻拭着刀锋。太阳光照在小刀上，折射到他眼里，使他一时看不见东西。·诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。师：请你们看一看这些句子，你能从中读出诺尼怎样的心理变化呢？（2---3名学生）师评⒈：不去想为什么磨，才磨得如此之慢！是那么的不忍啊。师评⒉：硬起心肠来，却唤得如此温柔又是多么不舍啊！师：他一次又一次地硬起心肠来，却一次又一次地让我们看到他内心的矛盾、不忍在不断加深他的痛苦，最后以至于让他的心都流泪了！指名读这一句“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”（CAI再次出示这个句子）师追问这个孩子：你读出了他的内心，你知道他痛恨什么吗？（生答：杀犬）他在竭力压制什么感情呢？（生：不想杀尼玛克，爱它。）(指名2人这个句子)师：谁还想读？预设1：“痛恨”评：诺尼要杀的是自己出生入死的伙伴！不想杀，却一定得杀。他怎么能不痛恨自己呢？你来读一读。预设2：“竭力压制”师：光有爱行吗？孩子们，看看前文，“尼玛克饿久了也要寻觅食物的。我们当中的一个很快就要被另一个吃掉。”他有选择的余地吗？他也要活啊！师引读“他的心在流泪”生接读“他痛恨自己，又竭力压制这种情感。”⒊（过渡）师：他的心在流泪，还为什么？谁再来说说。（手指CAI）生1：答错。师：看看这段描写尼玛克眼神的句子，谁来说一说。这和你们从原文中读到的，三天前的尼玛克一样吗？生2：他也很饿，他也想吃掉主人活下去。我从“喘气声”体会到。生3：因为惊恐、害怕，激动等。生4：我觉得尼玛克很痛苦。他怕主人要杀它充饥。师：仅仅因为怕死而痛苦？生5：他也很饿，他也想吃掉主人活下去,但是，它毕竟也是爱它的主人的，他不...
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