国际日期变更线学具设计与制作1.1学具1.1.1学具的内涵学具的基本定义为一种基础教学模型、物体或是图表以帮助理解客观事物为用途的学习用具。美术类学科、数学类学科、自然类学科为广泛使用学具的学科。在教学过程中，自制学具与学具是被分开所理解的，自制学具则是教师在教学的过程中用来辅助教学的道具，使用的主体是教师，常见的自制学具有笔、图、模型等；而学具通常被理解为学生使用的学习用具，学具的使用主体为学生。但广义的学具是不论是笔、图、模型此类通常被教师用来辅助教学的用具，还是学生在学生过程中使用到的器具都被称之为学具。只要是学生在学习过程中使用、利用、帮助学习的用具，哪怕是一块木头、几颗珠子都可以理解为学具。所以在如今的教学过程中，没有固定的学具定义。1.1.2学具的特点学具的种类繁多，使用方式和使用效果也各有千秋，这也导致了学具特点是不固定的。现代的学具通常是根据特定的需求，来制作特有的学习用具，有时针对特定环境和要求下对现有学具的重新组合、重新设计也能达到自制学具的目的。然将生活中的常见材料或是特定材料通过筛选、加工、制作等方式制作而成的学习用具被称之为自制学具。同时制作学具的方式不受任何环境和因素的限定，例如：几根线条的不同排列方式，几只笔的相互支撑也可称为自制学具。因此自制学具的概念不以制作工艺、制作材料、制作步骤而定，是以此学具是否通过学生动手参与完成，是否能够产生对学习的积极作用，是否能够使学生更好地理解学科知识而定。1.1.3我国高中地理教学中学具的使用情况纵观我国现阶段的地理教学，大多数的学校，尤其是处于三线城市、及偏远地区的高等教育院校，很少会采用教学学具。一方面对于这些学校而言，学具的使用程度低，且使用的效果较差，许多地理教师仅仅只是受过本科教育，对教学学具使用程度、使用方式的掌握性较差，很难发挥出学具的教学价值；另一方面，对于我国现阶段而言，书本仍旧是大部分地理教师首要关注的教学工具，在很多传统、老牌的教师眼中，读好书本上的内容、学好教学课程中的知识点，就是整个课程的核心和教学目标。国际日期变更线学具是基于传统地理学具，取利于传统地理学具，能够制作出简易化、创新性的地理学具来供学生在“国际日期变更线教学”中使用，带动学生自发的研究和制作国际日期变更线模型。以新媒介来代替传统媒介，建立以学生为本，教师为导的学习氛围；创建以学为主，教为辅的实验模式；软化学习中的难点。提升教学过程中师生间的互动，提高教学效率，挖掘学生全方位的学习能力。1.3国际日期变更线教学中学具设计与制作综述1.3.1国际日期变更线教学中学具设计与制作相关理论科学探究和探索的过程形成了教育教学活动的价值，教育活动更是一种在知识探究和理论形成过程中的教育人才的实践行为，在教学中培养学生对学习的兴趣和对知识的求知欲，使得学生建立起知识逻辑关系和良好健康的学习习惯。一切的教学活动和教学实践都要根据和遵照特定的教学规律和原理，实践教学是建立在教师的教育哲学和学习心理学的基础之上，教师的教学哲学也是教师教学行为的引导和标准，其成为教育资源和校本课程的开发。所以，特定的教育理念是多样化的教学模式或者教学行为的理论基础。高中地理课程的自制国际日期变更线教学中学具的研究，是一种地理创新教学的方式和创新性地理教学内容的选择，基于事实分析和总结的价值判定与构架活动，目的在于提升教师和学生在地理学科中的学习与教学效果，让自制地理学具成为教师与学生地理学习的创新高点，并培养学生的创造性思维及进行创新教育实验研究。生成论教学哲学和建构主义学习理论是其的主要研究理论。生成论教学哲学是从教育哲学的层次对地理教学中的自制地理学具自学生认知发生论的角度指出新的教育教学方面；建构主义学习理论是从基于学习心理学层面，挖掘自制地理学具的学习理论依据，使得自制地理学具在创新性的教学中富有理论根据，在逻辑关系上有依照性和合理性，实际操作上有可行性和操作性。1.3.2国际日期变更线教学中学具设计与制作研究现状国际日期变更线教学中学具设计与制作，在很大程度上有利于挖掘...
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