小学音乐教学案例《猫虎歌》教师：刘晶一、背景：《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，4/4拍，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱护人类的朋友--动物。二、教学设想《音乐课程标准》的总目标中专门提出了“过程与方法”这个目标，并提出了“体验、探究、合作、综合”等方式方法，与此相应的，我校“灵性教育”教学中的四个教学步骤，即“激活精神”、“激活方法”、“激活行为”、“激活灵性”在课堂中运用起来，也离不开对学生教学方式的有效实施。那么如何在教学中激发学生探究兴趣？如何在教学过程中提高学生交往合作的能力，激活学生灵性的表现力？下面，就以《猫虎歌》中的教学片段为例，浅谈一下音乐学习方式在灵性教学课堂中是如何运用的。三、设计思路低年级学生最感兴趣的是有情节有形象的乐曲和歌曲。因此，在这节课的教学设计中，我揣摩了儿童的心理，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。如创设情境、用声音、动作模仿老虎及猫的神志、表情、创编猫和虎之间的故事等等。通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究，积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。四、教学流程（一）、创设情境，激活精神1、展示大森林场景，小动物们在林中嬉戏。教师用语言描绘画面场景。2、提问：谁是森林之王？（出示老虎画面）3、用多种方式表现老虎的形象。a、教师提出要求：用声音、动作模仿老虎的神态和表情。b、指名学生说说老虎的特点等：威风凛凛、神气活现，呲牙咧嘴、吼声惊天动地c、指名学生表演，师生随机点评。设计意图：通过模仿老虎的神态和表情这一实践活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，一方面满足了学生的表演欲，又使学生初步感知老虎是强大的这一概念，为下一环节的学习做好铺垫。4、过渡语——师：哇，这个"森林之王"好威风哪！（评价某学生模仿的老虎形象），声大吼，吓得森林里的小动物们瑟瑟发抖。今天，森林大王决定要举行一场擂台赛，可是，动物们谁都不敢上来打擂，一个个逃得不知去向，咦，谁这么不怕死？5、出示"小猫"，师解说：哎呀，小猫来不及躲了，怎么办呢？嘿！有了！小猫用了什么办法呢，我们来听一听！设计意图：我揣摩了孩子们爱听故事，讲故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学。以生动形象的情境激起学生学习情绪，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。（二）、学习歌曲，激活行为师：歌曲啊，大家会唱啦，那现在啊，你试着在合适的地方加上小猫和考虑的叫声生：随旋律试唱，学生发现在衬词“也也也”处，可以加上叫声。学生试唱。师：在“也也也”演唱时，我们唱得有趣极了，那大家考虑一下，当你变成了小猫的叫声“喵喵喵”，要怎样来表现呢？引导学生试唱。设计意图：在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也处的教学，即使变了歌词，同样更具有趣味性和挑战性了，使教学充满童趣，调动了儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。（三）、创编故事，拓展延伸，激活灵性。师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫遇到老虎之后，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。A讲故事1、学生分组创编故事2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议B、演故事师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品等）3、生自由选择节目形式，分组排练，教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生提供帮助。4、分组交流展示，师生共同评议，并为各组学生的表演评分，公布各组得"星"数。设计意图：...
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