加强经济理论在教学中运用的重要性陈万辉经济活动被马克思、恩格斯称为“人类第一历史活动”，它是人类赖以生存和发展的基础，对政治、文化科技起着决定性的作用。经济史是指经济领域的发展历史和经济状态的变迁史，主要研究侧重于人类社会经济发展的历史。诺贝尔经济学奖得主萨缪尔森在他的不朽经济学著作《经济学》开篇说道：“如果不懂供求规律，则势将成为现代的文盲”。在跨入新世纪之间，国家对普通高中历史教材以及课程进行了改革。历史教材编写出现了新的形式：课程上分为必修和选修两个模块，其中由3个必修课程和6个选修课程组成；在教材内容排编上，打断以往以政治为主，经济文化相辅的综合性断代式的排编，形成政治、经济和文化科技分列的专题史，经济史被提高到了重要位置，运用相关经济理论提高和加强经济史教学的质量，是新课标的必然要求。因此，为促进高中经济史的教学创新，本研究将选取人教版高中历史必修2中的第六单元世界资本主义经济政策的调整，进行开发和挖掘与课程相关的经济理论，运用理论与实践相结合的方法，比较分析，尝试建立一个典型，为提高高中经济史教学的有效性提供参考。如何运用经济理论提高经济史有效性教学？在学习教材中涉及到的某一经济现象时，老师可以引入相关的经济理论进行阐述，形成开放的探索氛围，促进学生主动探索思考人类历史发展中的重大经济事件，培养学生的经济素养和对经济现象的分析能力，开发学生解决问题的综合能力。如何解决问题，这是新课程标的核心所在。课程目标要求历史教学要建立在开放的探究，从不同角度引导学生发现问题、解决问题，从养成成独立思考问题的习惯；同时，注重引导学生合作学习，尤其是有不同见解和思想的人合作学习。因此，在学习教材中的某一经济现象时，老师可以引入不同的经济理论进行阐述，形成开放的探索氛围，促进学生主动探索思考人类历史发展中的重大经济事件，培养学生解决问题的综合能力。在诺贝尔经济学奖中，美国人占居了70%，我国至今无一人所获，这势必导致在国际经济活动中，缺少了话语权和规则的制定权。这是为什么呢？有研究人员通过研究比较中美经济学家发现：“美国诺贝尔经济学奖获得者在13-16岁就开始进行最初的经济探索活动，而我国经济学者要到20-23岁才开始”。很明显，有关经济学的教学，美国从中小学就开始，而当前我国的经济学教育则从大学才开始。在20世纪末，美国经济教育委员会颁布了《全美自愿性经济学内容标准》，对中小学阶段的经济教育培养目标和教学内容作了要求。在教育培养目标是，注重培养学生的经济素养和对经济现象的分析能力；在教学内容上，坚持基本的经济学概念和原理相结合。由此看出，美国在中小学阶段对学生的经济能力和素养的培养和开发是十分注重的。因此，吸收美国经济教学的积极成果以目前高中历史经济史教学为蓝本，适当引入经济理论进行教学，是弥补中学阶段我国经济教育缺失的一个重要途径。
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