魏友松兰州市电教中心从学中教从教中学舟曲中学教师培训几点建议几点建议建议一教学从表面上看是简单的实际……谁都能对教育发表一篇宏论。很少有人能对高科技：如航天、云计算…..毋庸置疑！教师是个专业性很强的职业！需要教育学、心理学、技术……学术性学术性职业性职业性师范性师范性课堂是复杂的课堂是复杂的建议二教学的局限性教学的局限性没有一个教师是孤立存在的也没有一个教师完全按照自己的意愿进行教学。你你的班级你的教与学……国家的法律、法规民族、人文、伦理道德……国家的课程标准、教育方针、新理念、教育理论、学校的……建议三教学不止是讲授教学不止是讲授产生问题积极投入学习需要学习不是简单的接收激励建议四建议五形成一种自己形成一种自己对教育的看法对教育的看法夸美纽斯(J.A.Comenius，1592—1670)17世纪捷克新教教育家什么样的人是好的社会中的好人？教育的目的是什么？每个人应该学些什么？为什么？学习的实质是什么？什么是优秀的教学？学校做些什么？信息技术环境下的教师教育创新给大家提个问题此时此刻，您感觉到自己身体的哪个器官的存在了么？没有？！恭喜您，您身体的各个器官都正常。当教师把信息技术作为教学“机体”的一个组成部分不再刻意追求、展示、关注技术是教师专业化发展成熟的一个标志！真正的美食需要时间，需要耐心，需要劳动，需要回归自然。《舌尖上的中国》真正的教育需要时间，需要耐心，需要劳动，需要回归自然。我的篡改教学技能教学技能教学技能教学技能教学问题设计一节课结束，老师在总结的时候，往往都会问：“同学们还有问题吗？”“没有”。（或鸦雀无声）当听到学生没有问题时，这节课老师似乎就成功了。案例一在课堂中老师讲得一个问题都没有了，这是一节好课吗？一节数学课上，老师设计了若干教学问题，整个教学过程在老师和学生的一问一答中结束了，教学气氛非常热烈。但是，在这些教学问题中有23个“对不对？”12个“是不是？”案例二这样的问题集对课堂教学有效吗？阅读案例《美国孩子如何理解灰姑娘》优秀的教学问题很少偶然产生需要花费时间“五何”设计法1.是何（what）：表示事实内容的问题，说明是什么，主要涉及事实性知识的回忆和再现。答案通常是事实性知识。如：苹果是什么种类植物的果实？2.为何（why）：表示目的与理由的问题，说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。如：为什么苹果熟了后会从树上掉在地面上？“五何”设计法3.如何（how）：表示方法、途径与状态的问题，说明怎么样，用什么方法、手段、途径；处于怎么样的状态与情况等问题。如：怎么样知道一个苹果的重量？4.若何（if）：表示情景条件变化的问题，当条件发生变化时，“如果”、“要是”、“是否”、“即使”等情况下的问题。如：如果苹果没掉下来，牛顿会发现万有引力吗？“五何”设计法5.由何（where）：表示问题发生的条件、来历、起因，通常可以通过分析问题产生的情景，并由此确定问题的性质及解决方式。如：牛顿发现万有引力的故事是怎样的？例子是何？为何？如何？若何？西安事变是什么时间发生的？主要人物是谁？由何？国民党将领张学良、杨虎城为什么要发动西安事变?中国共产党为什么主张和平解决西安事变?西安事变是怎样和平解决的?如果你是西安事变中的主角，你会怎样解决?西安事变是在怎样的背景下爆发的?1.在《美国孩子如何理解灰姑娘》案例中分别找出是何、为何、若何、如何、由何问题。2.请以“三个小和尚没水吃”为题设计“五何”问题。三个和尚没水吃山上有座小庙，庙里有个小和尚。他每天挑水、念经、敲木鱼，给观音菩萨案桌上的净水瓶添水，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。不久，来了个高和尚。他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚叫他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，便要小和尚和他一起去抬水，两个人只能抬一只水桶，而且水桶必须放在扁担的中央，两人才心安理得。这样总算还有水喝。后来，又来了个胖和尚。他也想喝水，但缸里没水。小和尚和高和尚叫他自己去挑，胖和尚挑来一担水，立刻独自喝光了。从此谁也不挑水，三个和尚就没水喝。大家各念各的经，各...
