班级自主化管理经验材料四道沟中心小学:刘志华班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。班级管理工作任务艰巨，千头万绪。对于管理班级，我没有太多经验，在校领导、老师的帮助下面，刚有点头绪。我就从以下几个方面，谈谈我在班级自主化管理中的一些做法和体会：一、深刻理解概念与目的一是对“班级自主管理”概念理解到位在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，把班级主人地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任；管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生的自我约束，自我管理；二是对实施“班级自主管理”的目的理解到位。一为学生：以学生为主体，在为学生服务中教育引导学生积极参与班级管理,让学生在快乐、健康中全面发展；培养学生自我教育、自主管理的能力。二为老师：班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性；一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来。二、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。俗话说：没有规矩就不成方圆。班级管理也离不了用制度来作保证。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学也告诉我们：小学生低年级的学生自控能力差，意志薄弱，可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们的自主管理逐步完善、科学。1．细化管理制度。在充分征求学生意见和建议的基础上，我们班级依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度制定了《班干部职责》、《班级管理办法》、等班级管理条例，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使学生在实施自主管理的过程中有法可依，有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。2．量化管理目标。定量化、科学化的管理目标是对规范化管理的深化，是班级管理的一种内在需求。为避免班级自主管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将自主管理真正落到行动上，我们在全班学生反复讨论、修改的基础上，制定了能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质的《班级自主管理办法》。成立了“班级自主管理考评小组”，常务班长担任考评小组组长，其他值周班长及委员。考评小组依据《班级自主管理评选细则》，对每一位学生进行“量化考评”。《考评条例》具体而又有可操作性，分为“品德篇”、“纪律篇”、“学习篇”、“劳卫篇”、“文体篇”五个部分，每个部分再分成有关的加分或减分细则，对相应管理工作和学生常规以分数量化，每个部分按10分进行评估。加分或减分，考评小组说了算，一周统计公布一次，一月评比公布一次，看看谁表现最好，得分最高。每个月末，考评小组讨论评选“优秀班干部”，并颁发“奖状”。一个学期进行一次总评，每个学生的总评分数作为期末评定“三好学生”、“优秀班干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，调动了他们的积极性，激发了他们蓬勃向上的决心和信心，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了自主管理机制的顺利运行和实施的力度。3．我们班在每周班会上，将进行上周工作总结和下周工作安排。值周班长以各个记录手册为主，实事求是地总结在自己的领导下，一周来各方面的表现情况，做了哪些事情，取得了哪些进步，存在哪些不足，打算如何改进不足之处等。“总结周记本”，好似一面镜子，促使每个学生自觉地进行自我教育，自我管理。三、调动学生参与自我管理的积极性首先教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、搞好集体。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用——主导作用，注意利用课内外的一切有利时机引导学生养成良好的行为...
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