用激励的方式教育学生--教育教学案例分析李静2007-8-9[案例描述]在课堂学习中，低年级的学生普遍存在课堂注意力不够集中的现象，严重者将会出现教师在讲台上讲，学生自己在下面“学”的现象，整个课堂如沉寂的湖水，新课标中倡导的师生互动，生生互动的教学原则根本无法实现。因此，班主任在班级管理中，采用激励的课堂评价方式极为重要。在二年级上学期我接手了这个班的班主任工作，部分孩子仍怀念着前一位班主任，甚至在家以泪洗面，我担忧之余，仍能体会孩子们纯真的心灵，他们是如此的天真可爱。但我的担忧并未由此结束，正式开学以后，语、数老师相继反映咱们班的孩子课堂注意力非常不集中，课堂发言积极性不高，在课堂上做小动作或发呆的孩子不在少数，未曾担任过班主任的我，知道自己将面临工作以后的一大挑战。因此我首先积极地收集各科任课教师的意见，针对性地采取两种激励的评价方式：1．完善课堂纪律，“小组互评”见分晓优良的班风班纪直接影响任课教师的课堂效果，因此我认真调查，发现孩子们在课堂上表现“沉寂”，而在课间浮躁地疯闹，这两种现象差别大，于是我亲身示范如何进行课间文明休息，和孩子们一起玩，一起进行做游戏；课堂纪律表现用小组评分制进行约束，具体方法如下：全班分成六个小组，每组选派一个组长，组长根据课堂上教师的评价和同学的表现进行计分，每天七节课包括中午进餐休息和下午做家庭作业共十个时间段共评分十次，组长每天实行轮岗，每周得分最高的孩子将得到教师写给家长的表扬信，每月得分最高的孩子将会得到教师的激励评语本。采用这种有效的激励评价方式后，孩子们纪律意识增强，特别是采用轮岗的方式，让他们体会到自己就是班级的小主人和小管家，都有责任维护班级课堂纪律，争做班级的纪律小名星。有的孩子在得到我的激励评语本后，写到：“李老师，谢谢你的鼓励，我会继续努力的。”有的孩子写到：“谢谢老师的鼓励，我会改掉自己粗心的坏毛病。”看着他们稚嫩的语言和表达要求进取的心态，我觉得无比地欣慰，整个班级的课堂纪律正在向优良的趋势发展着。2．鼓励积极发言，“成长的硕果”你追我敢“没有心灵的呼唤，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”在班级已经具备良好的课堂纪律的前提下，鼓励他们大胆的表现自己，勤于发言是我要做的第二项工作，同时我也意识到班主任言语上的鼓励，爱的关注，更能够激发孩子们将饱满的热情投入到课堂学习中去。每天根据课程的不同，我让孩子们在班干部的引导下背诵古诗，乘法口诀，英语课文等等来迎接不同的任课教师，同时让课代表站在教室的门口迎接授课教师，让朗朗的读书生伴着饱满的热情投入到课堂学习中去。凡是在课堂上积极发言的孩子，都会得到老师奖励的小红花，集满20个小红花将会得到一个“成长的硕果”，每月成长硕果最多的孩子将被评为“班级发言小明星”。一个学期过后，班上有许多默默无闻的孩子都踊跃地表现自己，并能成为班级的发言小明星。[案例反思]“学生需要激励，就像植物需要浇水一样”，教师对学生无私的鼓励与尊重，将学生的情感调动起来，就会与学生产生一种共鸣，从而自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。在本学年的湖北省语文优质课竞赛中，我班有幸被抽中做为授课班级，孩子们发言积极，表达能力强，有感情的朗读给听课老师们留下了深刻的映象，该位授课老师还获得了省优质课比赛的一等奖。我在自己班上执教的三节英语摄像课都得到了英语组老师的好评，特别是老师们评价咱们班的孩子发言特别积极时，我感到无比的欣慰，想想咱们班的学生和刚开学的时候做比较，转变特别的大，这与我采用激励的评价方式是分不开的。在学校，老师教学手段单一，教学内容枯燥，是学生注意力不集中的主要原因。小学生天性活泼好动,其思维以形象思维为主，教师必须运用多种教学手段，让教学内容以形象生动的方式呈现给学生，才能吸引学生注意力，使他们的有意注意得到进一步强化。才可能减少注意力出现障碍的问题。法国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞。”教师采用多种激励的评价方式，让学生从评价中感受到自信与动力，从而开发孩子们内在...
