五年级数学上册《用字母表示数》教学设计虎林市第四小学焉永德人教版小学五年级数学上册第44～46页及“做一做”的内容，第49页练习十第1～3题。说教材分析：本节知识教材由3个例题引入，例1主要通过复习以前所学知识，巩固用符号、字母表示某个具体的特定的数，渗透未知数的思想，从符号表示逐渐过渡到字母表示。例2重点以乘法交换律为例,说明用字母表示的优点并介绍字母相乘的习惯写法。例3以正方形的面积和周长为例，教学怎样用字母表示计算公式的同时，介绍“平方”的书写方法及数与字母相乘的书写习惯，进而教学代入求值。说学生：学生初步接触用字母表示数，接受起来有一定的难度。要让学生体会到用字母表示数的优越性。主要要让学生了解用字母表示数的意义。以及在具体情境中的取值范围，最后还要懂得怎样用字母表示不同的书的方法。说教学重点：会用字母表示数。说教学难点：用字母表示数时省略乘号的简便写法。说教学目标：知识技能目标：1.经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2.能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。过程方法目标：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。情感态度目标：通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。教具学具多媒体课件教学过程一、激趣导入师：同学们，你们玩过扑克牌吗？老师这里有几张扑克牌，现在老师任意抽出两张，请你们来比较它们的大小，好吗？教师先拿出两张扑克牌9和10，提问：谁大些？学生回答后教师将扑克牌9换成J，再提问：现在谁大些呢？为什么？待学生回答出扑克牌J表示11，11比10大后，教师对学生的回答给予肯定，并小结提问：J在扑克牌中表示特定的数，是11，生活中有很多用字母表示数的例子，你们想想，有哪些呢？生1：扑克牌中的Q表示12。生2：扑克牌中的K表示13。生3：老师给我们提到过的圆周率∏=3.14159……，它是一个无限不循环小数。师小结并导入：大家刚才都说得很对，生活中我们要做个有心人。现在我们就来学习“用字母表示数”，并板书课题。设计意图：以学生熟悉的扑克牌为教学情境，让学生体会到用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切联系，以此导入新课的学习。二、探究新知（一）用字母表示数。（教学例1）1.初步感知用字母表示数。教学内容师：同学们，请看屏幕，上面每一行图中的数，都是按照一定的规律排列的，请认真观察一下，其中的■、▲、a、x分别表示什么数？学生观察并与同桌交流。师：谁想把自己的想法向告诉大家？生1：第一行图中，下面的两个数加起来正好等于上面的数。所以，■表示15，▲表示6生2：我发现，在第一行图中，上边的数减去左边的数，就等于右边的数。所以有■－5＝10，13－7＝▲，从而得出■表示15，▲表示6。生3：第二行图中，下边两个数相乘正好等于上边的数，所以，a=36，x=7。生4：第二行图中，用中间的数除以左边的数等于右边的数，用中间的数除以右边的数等于左边的数，所以a=36，x=7。师：大家同意他们的观点吗？师：同学们真聪明！为了需要，在数学中，我们经常用符号或字母来表示数。设计意图：根据学生已有的知识基础，结合学生的认知特点，先让学生从直观上来感受“数既可以用一些符号来表示，也可以用字母来表示”，为进一步认识用字母表示数打下基础。2.进一步感知用字母表示数。（多媒体出示下图）（1）●＋●＋●＝12●＝（2）n×5＝15n＝师：请大家再认真观察一下，上面的、又可以表示什么数呢？先自己想一想再在小组里讨论。学生独立思考并在小组内交流。师：谁把你们的想法向大家说一说？生1：对于第（1）题，因为3个●相加得12。所以，●等于4。生2：我从第（1）题看到，●的3倍是12。所以，●等于4。生3：我从第（2）题中想到一句乘法口诀“三五十五”，所以，n等于3。生4：还可以用15÷5＝3来求出n的值。设计意图：从图形过渡到等式，使学生通过观察不同形式的教学内容，来进一步感受用字母表示数的意义和作用，使之不断加深用字母表示数的印象。3.进一步体会用字母表示数。（多媒体出示下图）246m810m＝师：请大家想一想，上面的m可以表示什么数呢？学生独立思考。...
